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关于高职教学体系中实践环节地位及作用 　　摘　要：高等职业教育的目标是培养学生的职业能力。因此，实践环节在整个教学中的地位举足轻重，其教学效果能够直接影响整体教学效果。只有科学的调节实践环节在教学中的比重，处理好实践与教学的关系，才能充分发挥实践教学的作用，促进教学的良性发展，为社会培养合格的职业人才。 　　关键词：高职；教学体系；实践；作用 　　作者简介：鲍建成（1963-），男，江苏泰兴人，江苏海事职业技术学院副教授，硕士，研究方向为计算机网络应用。 　　中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）３２－００４１－０２ 　　高职教育是高等教育的一部分，是高等教育的延伸和发展。从高职教育的特点来看，高职教育就是就业教育，它是以培养学生职业能力为目标来构建教学体系的。因此，在高职教育教学体系中，实践环节是教学的中心环节，在教学中的地位和作用是举足轻重的。其教学效果能够直接影响整体教学效果。 　　高职教育强调的是学生职业能力的培养，高职教育能否办出效益、办出特色、办出亮点，关键就看在整个教学体系、尤其是专业教学体系中能否真正做到提高学生的业务水平和实际操作能力。为了达到这一目的，我们不仅需要增加实践课程在教学中的比重，加大在教学中的作用，还需要通过教学的改革来实现实践环节的目标化、整体化、系统化、多样化、操作化和前沿化，使实践环节在依赖理论、说明验证理论的同时还能提高学生的实际能力。更好的为教学和人才培养服务。 　　一、高职教学体系中实践教学的内涵 　　对于高职实践教学定义的内涵界定由于分析者所看的角度不同而有着不同的界定。有的学者认为可以把实践教学看做是一种教学方式，有学者认为实践教学是一种教学活动，还有的学者认为实践教学是一种教学体系，这种教学体系是独立的，并且能够和理论教学相提并论。此外还有很多不同的定义和观点。综合各学者和文献的分析，笔者认为：职业教育学博士张晋在《高职实践教学的内涵及其特征》一文中的表述较为贴切。她认为高职实践教学的内涵定义是：“高等职业教育实践教学是指职业院校根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学”[1]。从这个内涵定义来看，实践教学包含着多个教学特征。 　　二、高职教学体系中实践教学教学的特征 　　高职实践环节，包含着实验、实训、实习、毕业设计和体验式学习等等多种方式。其特征是： 　　（一）实践环节的情境性 　　实践的方式存在于课堂教学和现场教学。如实验、毕业设计一般是在学校和课堂当中完成的，而实习、实训、体验式学习一般是在校内外基地现场或者是职场中的实际岗位上完成的。无论是课堂还是现场、职场，实践环节的安排都必须讲求情境性。课堂实践环节，所选择的学习内容、创设问题、任务目标都必须接近现实问题，为学生创造一个贴近现实的问题情境；在工作岗位进行的实习，也尽可能安排在校外实际岗位上，使学生真正感受到职场的情境、体会职业角色的情感[2]。 　　（二）实践环节的完整性 　　实践环节的完整性包括两个方面，与理论教学一样。一方面，实践环节有着完整的教学体系。这一体系包含有教学计划、教学目标、教学内容、教学方式和教学评价，也包含有为这一体系服务的教学保障机制、教学管理条例等等；另一方面，实践环节对人才的培养是完整的。它重视对学生综合素质的培养，即注重学生学习能力、学习方法、思考能力的培养，还注重学生职业能力、职业素养的形成，并教会学生有应变问题、处理问题、与他人协作的能力。这是理论教学所不能达到的。 　　（三）实践环节的全程性 　　实践环节是高职教学过程中不可或缺的组成部分，它与理论教学相辅相成，相互补充、相互深化，始终贯穿于以培养具有一定职业能力的应用型高等专门人才的整个教学过程中[3]。实践教学不仅是一种教学方式，也是一种教学活动，更是一种教学理念。从横向看，实践环节在整个教学过程中，能够促进对教学的各个要素进行重组和整合，使得各要素达到整体的最优化；从纵向看，它还可以对理论的教学进行延伸、推进，保持各项教学内容的持续开展，从而促进学生对理论教学的吸收，使得知识层次、应用能力环环相扣，循序渐进，最终取得综合素质的全面提高。 　　（四）实践环节的多样性 　　实践环节中，各专业教师通常根据学校的条件以及教师自身的特长，采取多种形式和途径来安排学生的教学实践。在课堂上，采取诸如课堂讨论、辩论、案例分析、专题讲座等形式，让学生参与到教学活动中来；在实习中，情景模拟、顶岗工作等形式也多被采用；不同的形式和途径有着不同的作用，只有多种形式和途径并用才能有效促进学