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切实提高高中生语文素养对策研究 　　摘 要：《普通高中语文课程标准》明确指出，语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养。笔者通过调查发现，现在许多高中生的语文素养较低，因此切实提高高中生的语文素养是一个值得关注的问题。研究发现，切实提高高中生的语文素养重要的方式是合理的开展朗读教学，而目前高中阶段的语文朗读教学现状不容乐观，忽视朗读在教学中作用的师生比比皆是。为此，笔者提出了一些改进的措施。 　　关键词：高中生 语文素养 朗读教学 　　《普通高中语文课程标准》明确指出：语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养。随着新课改的深入，学生的语文素养状况如何呢？本人曾在所任教的高中进行过调查。从高中的三个年级分别抽查20人，分别从语文课本中选取了一篇散文和文言文，让他们朗读并谈谈自己的理解。结果散文朗读达到要求的仅4人，读完后没有语音差??，注意停顿的也只有7人，没有语音错误，仅为认字读书的20人；文言文朗读情况更不理想，没有读音差错的仅10人，能够正确断句，知道停顿的就更少了。至于让他们谈谈对文章的理解，情况更是不容乐观：能够用流利、准确的语言表达出自己观点的仅有3人；其他学生要么口齿不清，声如蚊蝇，要么辞不达意，抓不住文章的主题。可见学生读与说的能力一般，而“读”“说”只是语文教学对学生的基本要求之一，会读、会说只是学生最起码的两种素质。这些能力都不能很好地掌握，更不要谈其他语文方面的能力了。 　　语文素养如何提高呢？笔者认为应从增强学生的文化底蕴、发展思维、提高审美能力、塑造健康人格这几个方面着手培养。促进这几个方面的培养，最好的方式便是朗读。因为朗读不仅是语文基本功——“听、说、读、写”的基础，而且在语文教学中有着举足轻重的作用：可以使学生获得语文知识、技能；可以增强学生的记忆力；可以加深学生对课文思路、情感的理解；可以培养学生的语感和审美能力，陶冶性情，塑造美好的心灵。朗读教学的作用可涉及语文教学各个层面，无论是字音、字形等较低的能力层级，还是文学鉴赏较高的能力层级，以至最终实现语感能力的提高，都离不开朗读。可见，朗读对于语文教学十分重要。而纵观现在的一些语文课堂，虽然“没有读书声”的教学已经很少了，但是“为朗读而朗读”、“朗读走过场”等照本宣科式的无感情朗读却多了，其朗读指导的随意性更是充斥着整个语文课堂。从这点看，我们有必要重新审视高中的朗读教学，加强对高中语文朗读教学的研究，从而提高高中生的语文素养。 　　既然如此，如何才能改善高中语文朗读教学的现状呢？笔者通过调查、访谈、研究，并结合本人所任教学校的朗读教学实践，认为可以从以下几个方面入手改善高中语文朗读教学的现状： 　　一、加强对朗读教学的重视 　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。古人尚且如此肯定“读”的重要性，更何况是我们呢？一个目光远大、认真负责的语文教师应该深刻认识到语文教学的本质，尊重语文教学的规律，把培养学生健全的人格、陶冶学生的美好情操渗透到语文教学的细节之中，为此必须重视朗读教学。语文教师必须克服错误的认识，冲破应试教育的影响，明确认识到朗读教学在语文教学中的地位和作用，懂得朗读教学是阅读教学的关键，是学生理解文章内容、作品思想、作者感情的钥匙，是活跃课堂气氛、开启学生思维、激发学生情感的重要措施，是学好普通话的有效手段，是提高学生语文能力和语文素养的重要步骤，是语文学科素质教育的重要内容。 　　作为高中生，他们的抽象逻辑思维已逐步形成。因此，教师可以向学生宣讲朗读教学在语文教学中的重要作用并指出其对提高学生语文素养的重要意义，促使学生对朗读产生学习动机。心理学原理告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它是掌握知识的前提和条件。学生有了学习的动机，就会积极主动地关注朗读教学，认真地对待语文教学中的朗读。 　　二、传授朗读的技巧 　　高中生的抽象逻辑思维已由经验型急剧地向理论型转化，他们的思维具有较高的概括性，理论思维已经形成，能从一般的理论原则出发，进行判断推理和论证。并且随着思维独立性、深刻性和批判性的增强，更喜欢独立思考，质疑探究，在与课文作者思想的交流与碰撞中加深领悟，提高认识，他们的朗读也进入了以意逆志的创造性朗读阶段。这一阶段朗读教学的重点是：提高朗读技巧，尝试朗诵创作。通过初中的朗读学习，大部分高中生已掌握一些朗读的技巧，从表情朗读阶段进入表演朗诵阶段。教师应在继续教给学生基本朗读技巧的同时，对学生的良好身姿体态、生动的表情语音进行专门的训练，引发学生的朗读创作激情，迈向更高的朗读境界。在教学方法上，高中生不再停留在简单的批判评价文本意蕴，满足精神需要，获得内在愉悦，寻找自我存在的欣赏评价阅读阶段，而是进入一个用生活经验去汇