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创新型人才培养课程改革与实践 　　摘要：本文通过《分子生物学进展》课程长达十余年的教学改革探索，围绕本科生和年轻教师创新能力、综合素质培养进行了总结，也为新形势下高校教师队伍的成长与建设做了有益探索。 　　关键词：分子生物学进展；创新型人才；教师培养；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0040-02 　　十多年前，进入21世纪后的生命科学成为备受关注的学科，冠之以“生命科学世纪”，推动生命科学迅猛发展的重要原动力之一是分子生物学理论与技术的不断成熟，为了使学生及时了解分子生物学的新进展、新成就，我院开设了“分子生物学进展”课程，利用上海地区生命科学人才较为集中的优势，聘请中科院院士、长江学者、国家杰出青年、百人计划等为我院本科生上课，同时安排我院年轻教师当助教，在培养学生创新能力的同时，也培养了青年教师，为教师队伍稳定、长效的建设做了有价值的探索，一举两得，收到了事半功倍的效果。 　　一、从学生培养角度考虑课程设置 　　设置“分子生物学进展”课程的目的是培养学生创新能力和综合素质，内容要“新”，层次要“高”。“分子生物学进展”课程每年总学时60学时，每位聘请教师讲3学时，因此，每年聘请的讲课专家人数为20人。从2002年至今，在长达十年的教学过程中聘请包括中科院院士、长江学者在内的教授共约200人次。课程内容是以分子生物学发展动态为主线，讲授生命科学研究与发展的新成就，以具体的科学研究案例，启发学生思维。授课的专家均来自科研一线，在讲授方式上，教师与学生互动，每个讲座主题最后都会预留10～15分钟的时间鼓励学生提问，给学生思考的时间和空间。提问内容既可以是本堂课所讲内容，可以是对前沿课题的探讨，也可以是对专家科研的体会和人生的认知等。通过课堂提问讨论等方式，使学生的求知欲由潜伏状态转变为活跃状态，产生出较强的学习自主性和思维的积极性，同时学生的语言表达能力也得以锻炼与提高。 　　二、从学生的成长角度考虑课堂的延伸 　　这门课程的特色就是把科学研究引入教学过程，有目的、有计划地使学生由书本走向实际。每次讲座，专家们释放了大量的信息，由于课堂时间相当有限，学生必须在课外做大量的功课，延伸了课堂。课外主要包括查阅文献资料，整理表达科研思路，了解学术的前沿动态，完成对问题的思考。多年的实践证明，老师课堂讲授一杯水，学生课下可以变成一桶水，这种高水平导向性的课堂延伸，给予了学生无限的时空，使他们逻辑思维能力、语言表达能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力得以全方位锻炼与提高，对于人才的成长显得尤为珍贵。受到本课程学习的启发，学生参与科研兴趣大增，申报创新项目激情高涨，呈现出崇尚科学研究的良好学风。近年，我院学生获全国大学生挑战杯三等奖2项，上汽教育杯上海市优胜奖1项，学生参与科学研究发表SCI论文20余篇，获大学生创新项目（市级、国家级）资助40余项。 　　三、从学生的使用角度架起与社会沟通的桥梁 　　《分子生物学进展》课程开设十年来，学生零距离接触到许多生命科学一流专家、企业家，除了感受学识之外，为学生深造、就业提供了平台。来授课的老师大多来自知名院校和研究所，有中国科学院一流研究员，也有复旦大学、上海交通大学等一流院校的著名学者教授。他们在各自的研究领域均有突出的科研成就，并且乐于跟学生分享自己所在研究团队正在进行的前沿性科研项目，这就给一些想继续深造的同学提供了以后研究的兴趣。通过这个课程学习，学生找到相关的老师进一步交流，甚至加入到他们的研究组中进行实习，或者报考他们的研究生。在与企业家的接触中，学生们感受到了社会需求，缩短了学校与社会的距离，学生直面社会，实践演练，锻炼人际交往能力、组织协调能力、与社会适应能力。学生到企业实习，完成了学生毕业前与用人单位的双向选择过程，这一过程建立在学生与用人单位相互了解、相互适应的基础上，对学生踏入社会合理择业起到了积极作用。近几年来，学生就业率均在97%以上，今年达到100%。 　　四、课程对年轻教师成长的积极作用 　　随着博士研究生直接加入高校教师队伍，我国惯行的助教、讲师、副教授、教授体制发生了变化，很多高校取消了助教岗位，有些则以研究生替代。助教岗位的设置从教师成长的角度有着积极作用，一名教师走向讲台需要教学经验的积累，尤其是直面学生各种提问，需要不断提高回答和表述问题的能力，不是高学历所能替代的。我们在长达十年的《分子生物学进展》课程中，安排了约学院80%的具有博士学位的年轻讲师、副教授做助教，收到显著成效。 　　1.提高年轻教师的授课水平。邀请来讲课的专家教授不但在自己的科研领域做出突出的贡献，而且很多都是活跃在高校或科研院所的讲台上，为本科生、研究生或博士生讲授基础生命科学或生物专