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创设情景在小学英语高效课堂教学中应用 　　摘 要 英语教学离不开情境。情境是客观存在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。这就要求英语教师在课堂上努力营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，从而引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际。 　　关键词 创设情境；小学英语；课堂教学 　　一、情景创设在高效课堂教学中的作用 　　1.合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣 　　兴趣是孩子最好的老师。教学过程中能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样孩子的学习会变得更容易理解、接受，更大地激发了他们学习的兴趣。 　　2.紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地掌握并巩固所学知识 　　在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。 　　在语言教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用“击鼓传花”游戏，让孩子们在游戏中来运用所学知识。比如在教学“When’syourbirthday？”“It’sonthe…”句型时，孩子根据音乐进行传递，当音乐停止时，拿到花的孩子就要回答全班学生所提的问题“When’syourbirthday？”。每当花就要传到自己这的时候，孩子们既兴奋又紧张，兴奋的是可以感受到这种活动的愉悦，紧张的是害怕自己因为紧张而回答错误。总之，气氛欢乐而又紧张，孩子们在这种情景中巩固了所学知识。 　　3.真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高 　　人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”，强调的就是一种语言学习环境。倘若我们能在课堂上创设这样的语言环境和氛围，将学到的知识迁移运用到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。如讲“Ilike sweets”??课时，为了让学生掌握并懂得选择疑问句的用法和表达，我在拓展环节创设了一个“Sales girl”情景。设置商店情景，老师扮演售货员，学生演顾客，将“What do you want？”、“Which one do you like，the big one orthe smallone？”等句子运用到生活中来，并在交流过程中将孩子想要的物品给他，孩子们个个兴趣十足，跃跃欲试。接着我便让孩子们自己主动演售货员和顾客，让他们来主动学习和交流。通过创设这种真实情景的方式，不仅调动了孩子们的学习积极性，而且他们也在交流中提高了自己的口语表达能力。 　　二、通过不同方式、不同渠道创设有效情景 　　1.运用直观、形象的实物教具呈现情景 　　心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。对于小学生来说，利用体态语、全身反应、实物、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等直观形象的方式帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，这样能吸引孩子注意，帮助理解，加深记忆，激发学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。当我们教学常见的文具用品以及水果等直观单词时，就可以直接拿出实物进行教学。“What’s this？”“It’s a mango.”将实物与单词卡片联系在一起，能帮助孩子理解并加深印象。 　　教室的布置，教学场景的设计，也能让抽象的知识形象化，生动化。我们可以在教学过程中针对教学内容利用教室中的有效教学资源，呈现更加真实的情景。比如在教学“How many dogs are there？”句型时，我们就可以将教室里的门、窗、桌子、橱柜上分别贴上属于该物品的单词，让孩子自己去数，去发现原来英语在生活中随处可见。又如在教学“Ilike…Idon’tlike…”句型时，将教室墙壁分成四个不同的区域并贴上代表此区域的图画：水果区、动物区、食物区、衣物区，将全班分成四个组，轮流进行谈论与交流，这无疑让学生置于最真实的情景，学生在交流中不知不觉进入角色，言谈中产生真实感，从而激起学习的情趣和强烈的求职欲望，掀起学习的高潮。 　　2.运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景 　　不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱