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农村初中英语“学困生”成因和转化策略探微 　　摘要：对于初中生来说，学习英语的重要性不言而喻。然而，部分农村学生在英语学习方面却一塌糊涂。本文从农村初中英语“学困生”的成因和转化策略两个方面做了简要阐述。 　　关键词：农村；初中英语；学困生；成因；转化策略 　　对于初中学生来说，英语学习的重要性不言而喻。大部分的农村初中学生在英语方面的学习能够渐入佳境，逐渐摸索到适合自己的方式方法，也能取得较好的英语成绩。然而，有小部分的农村学生英语成绩一直不是太好，提高成绩的难度比较大。 　　一、农村初中英语“学困生”的成因 　　农村初中英语“学困生”的形成是由多方面因素造成的。通过认真调查、思考、研究，笔者认为，以下几方面是农村初中英语“学困生”形成的主要原因。 　　1.农村小学办学条件局限。 　　现在，大多数农村小学虽然开设了英语课，但是没有学习英语的良好外部环境，没有条件接受、或者不能很好的接受听力教育，许多学生面对那么多的单词和句型，既不敢读也不会读更记不住，于是对英语产生了畏难情绪。进入初中后，由于词汇量在逐步增大，加之初中科目比较多，难度加大，相当一部分学生疲于应付各科作业，缺少自由支配的时间，没有精力巩固英语这样的弱科，又没有很好的学习方法，久而久之，不同程度地出现“分化”现象，好的更好，差的越差，有些学困生会逐渐丧失学习的信心，甚至辍学回家，有的出去打工。 　　2.农村初中“学困生”学英语的兴趣低。 　　初学英语时，由于好奇心的驱使，加上知识量比较少，难度不大，容易取得好成绩，因而大部分的学生对英语学习有着一定的兴趣。但随着年级的逐渐升高，学习内容更加丰富了，知识更加复杂了，要求逐步提高了，学习上的困难必然随之增多，有的学生畏难情绪逐渐增大，许多单词读不准、记不牢、句型不会应用，长期以往，所积累的学习问题越来越多，成绩每况愈下，他们也就对英语的学习渐渐失去了兴趣。 　　3.教师的态度有时不太友善。 　　不少教师认为，农村初中英语“学困生”在能力上甚至智力上是“朽木不可雕”，对他们感到无能为力，甚至有时也会出现对他们进行讽刺挖苦的情况。教师偶尔的一个不友善眼神或者一句不太注意方式的话语，都可能使“学困生”感到有一种压抑感，自卑感，他们在学习方面找不到自信，就容易自暴自弃。 　　4.农村初中“学困生”没有较好的学习方法。 　　很多“学困生”没有掌握好正确的学习方法，如记单词只是死记硬背，不能够有效遵循记忆规律；练句型生搬硬套，不会举一反三，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，习惯性的按照汉语习惯逐字翻译等待。有的学生，数学成绩很好，说明其智力相当可以，但就是英语成绩提高不了，说明什么问题呢？就是没有掌握正确的学习英语的方法。不少“学困生”误以为英语是知识，是高不可攀的课程，仅满足于听懂教师讲授的内容，而没有把主要精力放在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。 　　5.家庭因素。 　　家庭环境对学生的成长起着潜移默化的作用。农村初中“学困生”的家庭通常有这样几种情况：有的家长双双外出打工，把孩子放在家中跟着祖父辈，而年纪大的老人又一味的放纵孩子；有的家长即使在家里，但却疏于看管孩子的学习，忙于打麻将或从事其它不良活动，家里乌烟瘴气，人声鼎沸，孩子没有一个良好的学习环境：有的家长对孩子的学习平时不闻不问，等孩子考试过后，不尽人意的分数就引来一顿暴打，随后又听之任之。 　　二、农村初中英语“学困生”的转化策略 　　1.加大政府投入，完善英语学习的相关教具的配置工作。 　　农村初中英语课堂的许多教育配套设施不完善，教学英语听力的录音机、磁带、光盘等这些设配不齐全，有的即使很齐全也不是经常能够得到使用。政府应该加大这一部分的资金投入力度，让每一所学校、每一个班级、每一节课都有良好的教具辅助孩子们学习。还可以配备多媒体教室，寓教于乐，让学生们在生动、活泼的课堂中接受教育，到达事半功倍的效果。 　　2.注意培养学习兴趣，激发农村初中英语“学困生”的学习积极性。 　　兴趣是最好的老师。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度会更加积极，方法会逐步改善，继而产生比较强烈的参与愿望。农村学生虽然实际接触英语的机会很少，但对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。 　　3.建立融洽的师生关系。 　　良好的教学过程是师生之间相互有效的沟通与交流，从而促进师生之间的情感交融，促进学生学习能力提高。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感，让学生发自内心的觉得学习是一件轻松、有趣的事情，