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关于社会主义核心价值体系融入中学教育途径思考 　　摘 要：本文介绍关于社会主义核心价值体系必须融入中学教育的重要性，之后结合中学德育课程的不同类型探讨分析了具体操作途径，强调融入过程是一个反复的需要社会各界共同配合的系统工程。 　　关键词：社会主义核心价值体系 德育课程 隐性课程 　　党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须把社会主义核心价值体系融入国民教育过程之中。教育部党组书记、部长袁贵仁进一步指出把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要任务。笔者认为社会主义核心价值体系融入中学教育的主要途径是德育课程。因此，要把社会主义核心价值体系作为德育课程的主要内容，充分发挥它的主导作用。 　　一﹑着重提高学科德育课程中社会主义核心价值体系教学的有效性 　　在现代德育课程结构中，学科德育课程处于主导地位。就直接进行道德教育的专门课程思想政治课而言，社会主义核心价值体系作为重要的教材内容，应该更加注重提高教学的有效性。中学生正处于青春期，敢于质疑和否定，要避免教学过程缺乏互动、教学方法侧重灌注、教学内容相对陈旧等问题，否则教育效果可能适得其反。教师应该更加关注学生的所思所想，采用多种教学方法，如情境创设法、辩论法，结合时事政治，通过丰富的课堂内容和形式力图引导他们主动去思考理解社会主义核心价值体系，使教学真正触及学生的思想和心灵，发展他们的道德判断能力，提升他们的思想道德水平。同时，要注重改革相关课程的评价机制，当前存在一些学生群体政治理论分数很高实际表现却差的现象，除了课堂教学实效的问题，也与当前课程评价标准重智轻情有关。课程考察应避免单纯的考察记忆性知识，而是更侧重对学生理解能力、研究能力的挖掘，提高学生对社会主义核心价值体系的??悟和进一步研究发展。此外，不能忽视间接进行道德教育的课程的教学。对于语文、历史学科而言，应发挥学科优势，加强对优秀传统文化的介绍和深入分析，注重民族精神的传承，力图通过提高学生的人文素养以提高学生的思想道德觉悟。数学、物理等理科教师应关注新兴科技成果，适当加以介绍，以激发学生科学探究、勇于创新的精神。各科教学都应该将社会主义核心价值体系作为三维目标情感态度价值观目标的重要内容努力达成。教学管理者应该加强对各科教师课堂这方面教育效果的评估工作，展开有效的监督。也可通过竞赛课、示范课、讲座等推出优秀课堂，起到交流、宣传和指导作用。 　　二﹑突出落实活动德育课程中社会主义核心价值体系的实践性 　　活动德育课程是指学校正式设立的以活动为主要组织形式的德育课程。如果说学科德育课程强调“知”，活动德育课程则强调“行”，二者是并列的，相互补充和渗透。 　　活动德育课程主要有社会实践活动、班团队活动、晨会、社区服务、研究性学习等。当前实行的高中学分制中包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。其中社会实践活动应该作为重点来抓，分值似乎还应该提高。袁贵仁部长指出：“联合有关部委和行业主管机构，将爱国主义教育基地、公益性文化设施、各类校外活动场所等，建设成为社会主义核心价值体系教育的实践基地。第一批联合8个部委建立了71个中小学主题社会实践基地。制订具有行业特色的社会实践基地标准和实践课程实施方案。引导广大学生走出校园，参与公益活动和志愿服务，开展学雷锋活动，升华对社会主义核心价值体系的体验感受和认知理解。”社区服务应注重培养学生艰苦奋斗的精神和为人民服务的意识，研究性学习注重培养学生的创新意识。班团队活动、晨会等属于校内活动，可适当交给学生组织。总之，活动德育课程一方面要注重突出主题，如利用九一八事变、传统节日、学习雷锋活动等，使活动目标明确化；另一方面，要注意发挥学生的主体性，注重亲身实践和活动反思，提高其领悟性。应注重宣传和表彰表现突出的学生，改变旧有的成绩好就都好的评价标准，树立更多道德模范、实践标兵，使社会主义核心价值体系从“行”的角度无形融入，与“知”相互促进，最终实现知行合一的目的。 　　三﹑加强隐性课程中社会主义核心价值体系的开发 　　德育课程按照课程呈现方式的不同，分为显性德育课程和隐性德育课程。显性德育课程分为学科德育课程和活动德育课程。不同的课程分担不同的角色和任务。隐性课程主要指那些隐藏在学校教育环境中的，能对学生产生潜移默化影响的各种教育因素，与显性课程相区别，却可以通过显性课程表现出来，具有间接、隐蔽的特点。笔者认为加强隐性课程中社会主义核心价值体系的开发，主要应该从人员、景物、制度三个方面着眼。从人