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关于经济发展方式与高职校企合作模式多样化战略思考 　　摘 要：高职教育校企合作模式多样化是指高职教育校企合作内容、形式、路径、载体、层次的多种多样。高职教育校企合作模式多样化是由我国现阶段的社会多元化和校企合作目标价值、利益诉求多样化以及加快转变经济发展方式的发展战略所决定的，创建校企合作多样化模式的关键是构建校企合作的利益机制，构建高职教育校企合作利益机制的关键是校企共同利益点的生成和发展。 　　关键词：高职教育； 校企合作模式； 利益机制 　　作者简介：胡江水（1969-），男，江西进贤人，南昌教育学院副教授，研究方向为思想政治教育与高职教育。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0004-02 　　根据笔者对中知网16家常用国内外数据库的精确检索，发现“高职教育”和“经济发展方式”的研究成果浩如烟海，仅中知网一家网站2010年以“高职教育”为主题的记录有9181条；以“校企合作”为主题的记录有5300条；以“经济发展方式”为主题的记录有24181条。但分别以“经济发展方式与高职教育”为题名、关键词、主题和全文，检索时间为改革开放后33年，记录均为零。加快转变经济发展方式是我们党和国家适应时代发展新要求和我国现阶段基本国情及发展阶段性新特征而提出的一项国家战略，高职教育作为教育的一个重要组成部分，要实现其培养人才、服务国家和社会的根本职能和历史使命，就必须适应加快转变经济发展方式的要求。遗憾的是很少有人把高职教育和经济发展方式联系起来研究。 　　一、 高职教育校企合作模式多样化的内涵和必然性 　　高职教育校企合作模式多样化是指高职教育校企合作内容、形式、路径、载体、层次多种多样。多样化不是碎片化，而是对立统一化，是学校企业不同利益主体在同一个核心价值观引领下资源共享、优势互补，风险分担、利益均沾，合作共赢、携手并进、共同发展。 　　（一）我国现阶段的社会多元化和校企合作目标价值、利益诉求的多样化决定高职教育校企合作模式必然多样化。党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央不断深化对建设社会主义和谐社会的认识，明确了构建社会主义和谐社会在中国特色社会主义事业总体布局中的地位。社会主义和谐社会是多元的社会。多元社会相对单元社会而言。所谓单元社会、多元社会的“元”，说到底是指价值主体。单元社会是指价值主体、价值目标、价值追求单一化的社会。多元社会是指价值主体、价值目标、价值追求多样化的社会。社会主义和谐社会是社会主义核心价值统一基础上的多元社会。在多元社会条件下，价值主体、经济主体、利益主体必然多元化，反映在高职教育校企合作领域必然是合作主体的多元化。不同的具体合作主体，必然有不同的价值目标和利益诉求，这就决定了校企合作的模式必然多样化。 　　（二）我国现阶段加快转变经济发展方式的发展战略决定高职教育校企合作模式必然多样化。高职教育适应加快经济发展方式根本转变既是我国当前经济政治社会发展的时代要求，也是高职教育自身改革与发展的内在要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在规划职业教育时明确提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。加快转变经济发展方式是我们党和国家适应时代发展新要求和我国现阶段基本国情及发展阶段性新特征而提出的一项国家战略，是贯穿经济社会发展全过程和各领域的战略任务。高职教育作为教育的一个重要组成部分，要实现其培养人才、服务国家和社会的根本职能和历史使命，就必须适应加快转变经济发展方式的要求，转变教育发展方式，实现可持续发展。加快转变经济发展方式，促进产业结构调整优化与升级，必然伴随着企业的转型、转产及其观念、设备、技术、管理、人才、产品等更新，这就必然使高职教育和企业面临发展新机遇与新挑战，这种情况势必影响到高职教育的校企合作。企业在转变发展方式进程中，资金固然重要，但人才和科技更重要。高职院校的科技、文化、人才资源相对本科院校而言不占优势，但相对企业特别是市县经济中的中小企业来讲具有明显优势。毫无疑问，企业在转变发展方式进程中，需要高职院校在人才培养、技术开发、管理创新、科技帮扶、产品研发、设备更新等方面提供支持和帮助，而高职院校也能够在这方面发挥自己的优势。这就必然为校企合作提供新机遇、新内容、新形式、新路径，校企合作模式的多样化也因此成为历史的必然。 　　（三）改革开放以来高职教育校企合作模式已呈多样化发展趋势。在我国，高职教育一开始就强调产教结合、校企合作，经过30多年的发展，已经取得巨大成绩，积累了许多校企合作的宝贵经验，创造了多种多样的校企合作模式。从合作实体或平台看，主要有实验室、工作室、实习厂、实习基地、创业园区、科技孵化园区等；从合