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关于留学生第二课堂活动思考 　　摘 要：第二课堂活动是课堂教学的重要补充，也是课堂教学的延续和深化。确立第二课堂在留学生教育体系中的基础地位，科学规划第二课堂，实现第二课堂运行与管理的规范化与系统化，不仅可以为留学生提供丰富的语言学习与实践环境，而且可以使留学生更加全面、深入地了解中国文化。 　　关键词：留学生；第二课堂；实践 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0198-02 　　“有无目的语的社会环境对第二语言学习有极其重要的意义。在非目的语社会环境中学习目的语，无论在语言输入、自然语言资源的提供、语言运用机会等方面，都无法与在目的语社会环境中学习相比。社会环境从质和量的方面直接影响到学习者语言的输入、内化和输出的过程，也影响到课堂教学中教师所采用的教学方法和学生所采用的学习策略，也最终影响到第二语言的学习效果。”[1]因此，确立第二课堂在留学生教育体系中的基础地位，科学规划第二课堂，实现第二课堂运行与管理的规范化与系统化，不仅可以为留学生提供丰富的语言学习与实践环境，而且可以使留学生更加全面、深入的了解中国文化。 　　一、第二课堂活动在留学生教育中的作用 　　建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构内部表征的过程，而不是信息简单地从外到内的单向输入。学习是个体主动建构和重构知识经验的过程，而不是被动地接受现成的知识经验的过程。也就是说，学习者需要在一定的情景下，通过有意义的建构方式来获得知识[2]。这样的知识才是鲜活的，才能够被学习者灵活使用并用于解释现象和解决问题。这种以学习者为中心的学习就要求教师在时间和空间上将课堂延伸，进行第二课堂建设，通过开展丰富多彩的第二课堂活动来为留学生提供广阔的认知及实践空间，这不仅是留学生培养的有效手段，也是加强留学生对中国文化理解的重要途径。 　　（一）第二课堂是第一课堂的延伸、补充和发展 　　第二课堂是相对课堂教学而言的，是第一课堂的延伸、补充和发展，具有目标导向性、内容丰富性、形式多样性、时空开放性、机制灵活性以及影响深刻性等???点，它将课堂知识融会到社会实践中，使留学生在轻松活泼的氛围中提高汉语水平并加深对中国文化的了解。 　　（二）第二课堂形式尊重学生的个体差异，能很好地实现教育教学效果 　　不同的学生有不同的兴趣，学生间的个体差异是客观存在的。留学生在自己国家的教育中往往尊重学生个性特长以达到教学效果，这与中国传统的教学模式不同。第二课堂形式有效解决了这一问题，由于第二课堂具有内容丰富、形式多样、机制灵活等独特优势可以做到尊重学生的个体差异，达到教育教学效果的最大化。 　　（三）第二课堂促进了留学生心理适应期的顺利过度 　　第二课堂不仅给不同国家、不同语言的学生提供沟通交流、展示自我的机会，而且允许学生根据自身的特点，结合自己的个性和兴趣施展自己的才华，这对促进留学生心理适应期的顺利过度具有重要意义。 　　二、第二课堂活动的内容与形式 　　为使第二课堂活动的组织具有科学性、规范性，根据第二课堂设计原则，按照活动的内容和性质可以把第二课堂活动归纳为如下几种类型。 　　（一）以巩固语言知识为目的的第二课堂活动 　　开设汉语角。开设汉语角，即在校园某一地方，在规定的时间里，组织中外学生一起谈天说地的一种课外活动方式。可以是就某一个话题进行谈论，也可以是自由交谈，谈感兴趣的话题，或者组织一起做一些例如猜词类的游戏。汉语角不仅为留学生创设出开放性的语言环境，而且可以使留学生交到更多的中国朋友。 　　建立中外学生的文化交流渠道。留学生管理部门与学校各个院系、专业共同创立一个中外学生交流的平台。组织中外学生共同进行不定期的活动，如沙龙、郊游、运动会等，从而增加文化习得的渠道，巩固留学生汉语基础。 　　进行语言实践。组织留学生把课堂教学中所学的内容运用到现实的场景中，学生利用课余时间在校园里寻找若干目标人群进行练习，并提交实践报告；或者让留学生把自己国家的民间风俗以及广为传颂的民间故事或名人轶事用汉语讲给其他中国同学听，这样即加强语言交流和思想沟通，也了解了民族风俗。 　　（二）以激发学生学习兴趣的第二课堂活动 　　汉语演讲比赛。组织汉语演讲比赛，给留学生们提供了一个良好的锻炼自己汉语表达能力与语言文字组织能力的舞台，不但可以激发他们用汉语表达的兴趣与欲望，而且在不断的比赛竞争的过程中提高汉语水平，增强留学生们用汉语表达自己思想的自信心。 　　中文歌曲演唱会。通过开办中文歌曲演唱会，让留学生对中文歌曲产生兴趣，在学习唱歌的同时，不断地积累新的词汇，乐于总结自己的学习经验，并以能快速、高质量地掌握汉语知识为满足，并且在学习汉语的时候，总是精神愉悦，这样也能达到“事半功倍”的效果。此外，唱中文歌对留