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农村初中语文高效课堂思考 　　摘要：本文结合笔者的教学实践对农村初中语文教学进行了探讨，指出实施有效教学是关键。 　　关键词：高效教学；情趣；语言 　　 　　所谓高效教学指的是在教学活动中，教师采用各种方式，借用各种辅助手段，用最少的时间，尽可能的促进全体学生的学习和发展。笔者认为： 　　一、问题设置 　　美国教学法专家斯特林#8226;G#8226;卡尔汉也说：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，提问在整个课堂教学中的重要性。同理可见，如果课堂上学生围绕目标，积极思考，不断地发现问题，那么课堂教学就会取得事半功倍的效果。笔者曾作如下探索： 　　1.精心设计问题 　　上课伊始，教师就精心设计“牵一发而动全身”的问题。例如：笔者在讲《土地的誓言》时，设计如下问题： 　　本文的标题是“土地的誓言”，标题新颖醒目，含义深长，读了本文以后你是怎样理解“誓言”的？ 　　通过这一问题的设计，“一石激起千层浪”，学生思维活跃，纷纷发表自己的看法，马上进入学习本课的情景，从整体上把握了这篇文章的主旨。 　　2.创设问题情境 　　课堂教学过程中，教师要精心创设问题情境，优化提问的方式，努力培养学生的问题意识，积极引导学生发问，让学生在不断的探究中发现规律，让学生体验“做饭的过程”，让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为自己的终生发展打下扎实的基础。 　　二、咬文嚼字品语言 　　我们都知道，语文姓“语”，文本是作家的心声，作家的感情态度都蕴含在字里行间。语文课堂教学其实是学生与文本，学生与教师，学生与学生之间不断对话、碰撞的过程。其中最重要的是学生与文本的对话。所以，教师在教学时不能架空分析，不能把“答案”硬塞给学生。教师应该引导学生挖掘文本中的语言因素，让学生通过品味语言，理解课文内容，感受作家的感情和态度，从而读懂文本，提高语文素养。 　　1.抓住重要字、词，浅文深教 　　《散步》这篇文章通俗易懂，学生通过朗读全文，就能从整体上把握文章的中心。这时，???师要浅文深教，要让学生从作品的语言因素入手，通过对语言因素的分析，感悟作品中表达出来的亲情。 　　2.抓住比较点，深文浅教 　　《范进中举》与《孔乙己》两篇小说的时代与现在相隔的时间较长，学生不易理解。两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。通过把这两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评，有利于提高学生归纳问题的能力，同时也加深了学生对作品的理解。 　　三、深思熟虑促写作 　　对农村初中学生来说，写作是一个薄弱的环节，如何培养学生的写作习惯，如何提高学生的写作水平，是农村初中语文教师的重要任务。为此，笔者做了以下探索： 　　1.利用作品中的矛盾，激发学生写作的兴趣 　　俗话说，“兴趣是最好的老师”，要想提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣是关键。例如《孔乙己》中写到：“孔乙己大约的确死了”，这似乎是矛盾的，笔者抓住这一矛盾之处，要求学生写“孔乙己最后一次喝酒以后”，这激发了学生写作的兴趣，有很多学生写出了质量较高的文章。 　　2.利用作品中的言外之意，培养学生写作的习惯 　　文学作品中，往往有很多言外之意，教师要引导学生欣赏，进而增加学生练笔的机会。《从百草园到三味书屋》中作者写到“书没有读成，画的成绩却不少”，这句话的言外之意是“私塾教育是单调枯燥的，是不符合学生身心发展的”。笔者利用这一言外之意，请学生描述“我”“出轨”的情景。 　　3.利用作品中的空白，提升学生写作的个性 　　写作是人类活动所不可缺少的，是人的一种个性行为，教师要解除各种束缚学生身心的枷锁，让学生抒真情，让学生的心灵自由飞翔。恰当利用作品中的空白，有利于学生个性的发挥。 　　四、潜移默化升情趣 　　语言学家说“语言是文化的载体”，语言的功能，就是人们利用语言表情达意，达到相互了解。但由于学生的生活经验和个性气质不一样，他们的思想深度、文化背景、人生经验、价值观念、审美情趣等都有差异，这会导致理解上的偏差。教师要允许学生犯错误，决不能对学生取笑或者挖苦。 　　教师要有一颗包容学生理解偏差的心。通过学生与文本，学生与学生，学生与教师的不断对话，纠正学生理解上的偏差，让学生读懂文本，让审美情趣高尚的学生来影响审美情趣低下的学生，以此在潜移默化中提高学生的审美情趣。让学生在掌握知识，提高语文能力的同时，提高自己的道德修养和审美情趣。 　　五、语文来自于生活 　　教师要引发学生身上的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示和发展自己的才能。课堂是学生学习的主要阵地，课外是学生语文学习的重要补充。教师不仅仅是指导学生如