精品课件教案ppt 科学的本质与科学教育.ppt

科学的本质与科学教育 王耀村 浙江省教育厅教研室 一、课程性质和价值(一)科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程 科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。(二)科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上,并将引导学生逐步认识科学的本质 二、课程的基本理念 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。 (一) 面向全体学生 (二) 立足学生发展 (三) 体现科学本质 (四) 突出科学探究 (五) 反映当代科学成果 从词源学上看，英文“科学”（science）一词来源于拉丁文中的scientia，意思是知识、学问，即有知识，而不是误解或无知。 观察经验不单纯取决于视网膜 观察陈述渗透着理论 广义相对论提出了三项可供检验的预言： 水星近日点进动 引力红移 光线弯曲 日全食 1．科学所看到的世界 （1）世界是可以被认识的 （2）科学是一个产生知识的过程（观察和理论） （3）科学知识不是绝对真理 （4）科学知识是有生命力的并会越来越接近事实真相 （5）科学并不能对所有问题提供完全的答案。 2．科学探究 （1）科学重视证据 （2）科学是逻辑与想象的结合 （3）科学进行解释和预见 （4）科学避免偏见 （5）科学拒绝专制 3．科学事业 （1）科学是复杂的社会活动（个人、社会和公共机构三个维度） （2）科学具有不同的研究领域 （3）科学研究中具有普遍接受的道德原则 （4）科学家既作为专家也作为公民参与公共事务 托勒密体系 解释行星的不规则视运动 天体既然是完美的，行星的不规则视运动则需要得到解释。 哥白尼和他的《天体运行论》 简洁的解释 本轮数：34对80 从托勒密处获益 影响有限 迟到的证据 历史主义-相对主义 范式 前科学时期——常规科学时期——反常——危机——科学革命（新范式战胜旧新范式） ——新的常规科学时期…… 库恩 历史主义-非理性主义 反对方法——怎么都行 《反对方法：无政府主义认识论纲要》 反对教条 反对科学崇拜 (费耶阿本德 ) 科林斯、沃尔加等。 科学知识具有依赖社会而决定的性质。 科学知识社会学（SSK） (爱丁堡学派 ) 后现代主义科学观：科学知识是科学家大脑对客观世界的主观反映，科学理论模型是不能真实反映客观世界的，因此不是客观真理。科学研究方法也不能获得客观的数据。科学知识体系和科学研究范式是一代科学家大脑制造的，随着科学家的代际更替而发生科学革命，产生新范式。 建构主义科学观：科学知识不是客观真理，而是科学家大脑在其已有的认知图像的框架下自己建构的主观意志的产物。 注意： 发达国家的政府科学教育文献都不采用这种极端的怀疑主义观点 4.美国科学促进会（AAAS） 和 《国家科学教育标准》的阐述 科学的基本特点是以实证为判别尺度、以逻辑作为论辩的武器、以怀疑作审视的出发点；认识什么样的东西是科学、什么样的东西不是科学，科学能够作什么、科学不能作什么以及科学如何在文化中起作用等一系列的问题。 美国科学促进会（AAAS）: 科学所看到的世界、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行阐述： 客观性、确定性、精确性、可靠性、合理性、 重复性、真理性 科学观的核心： 1835年白塞尔用精密的仪器发现了恒星周年视差，这是盼望已久的证据。可以直接证明地球确实是在绕太阳运动。 * 国家科学（7—9年级）课程标准的要求 研究表明，教师对科学性质的认识程度，比其拥有科学知识的多少更直接影响教学水平。 科学是系统化的知识 科学知识是真理 哲学、占星术等，是科学吗？ 科学教师对科学本质理解 真理不一定是科学，科学也并不一定是真理。 “明天可能下雨也可能不下雨” “光棍没有老婆” “爹在娘先死” 燃素说、热质说 科学哲学家查尔斯沃思 什么是科学？如果没有人问我，我知道；但当我要向发问者解释时，我就不知道了 《论语》中说： 知之为知之，不知为不知，是知也。” 任定成： 知之为不知，不知为知之，是知也。 一、科学究竟是什么？  （科学的本质） 《现代汉语词典》科学： 人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。 《中国大百科全书·哲学》： 科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系。 1.词典等的解释 《辞海》科学： 关于自然、社会和思维的知识体系”，是反映客观事实和规律的知识。 吴国盛：什么是科学 科学就是分科之学。 2.学者的观点 王渝生:科学的昨天、今天和明天 第1.科学就