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初中化学课堂中三元方式教学应用初探 　　【关键词】初中化学 三元方式教学 有效教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0054-02 　　随着教学改革的不断深化，我们认识到，那种依靠增加课时来完成教学任务和提高教学质量的做法，是违背教学规律的，是不利于学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须致力于提高课堂教学效率。孟照彬教授倡导的有效教育（MS—EEPO）中的各种新教学方法，为我们指明了课堂教学改革的方向。这里介绍有效教育中的三元方式教学，谈谈自己在实践中的一些收获和体会。 　　一、三元方式教学的操作流程 　　三元方式教学由三个部分组成，分别是一元区、二元区和三元区教学。 　　一元区教学——充分地想。在现行的教材中，特别是在物理、化学、生物和综合实践学科中，相当注重科学探究和调查、制作等活动。科学探究一般包括提出问题、做出假设、设计方案、实施方案、得出结论、表达和交流等六个过程。提出问题、做出假设和设计方案的过程实质上是让学生去“想”，是给学生创造宽松的环境，保证他们有比较充裕的时间去想。让学生思维扩张，形成头脑风暴，才能做出假设，并设计出个性化的研究方案。 　　二元区教学——二次排序。根据探究活动的具体要求，学生经过“充分地想”之后，进行分工合作，设计一个个性化的研究方案。各组的