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初中数学课堂导入几点思考 　　【摘 要】课堂导入是一节课的开始，导入的好坏直接决定了整节课的质量。好的导入能让学生兴趣盎然，不好的导入则可能导致学生觉得乏味。本文从初中数学课堂导入的重要性，技巧和需要注意的问题几个方面进行阐述。 　　【关键词】初中数学；课堂导入 　　俗话说：好的开始等于成功了一半，课堂教学也是如此。教学艺术本身在于唤醒、激发、鼓励，一节课如果开始没有引导好，学生就会毫无兴趣，影响了接下来内容的吸收，而相反，如果导入得法，学生便会兴趣盎然。因此，一节课的成功与否很大程度上是由该节课导入的艺术决定的。正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。只有学生有兴趣，才会有耐心去学习，才会主动去学习，学习才会有效率。 　　下面，本人结合自己的教学实践，谈谈对初中数学课堂导入的几点思考。 　　一、初中数学课堂导入的重要性 　　1.初中课堂需要导入 　　初中生由于年龄还不大，生理和心理正处于发育关键阶段，他们的学习主要还依靠兴趣来进行，因此，课堂教学的导入就显得更为重要。 　　2.数学课堂需要导入 　　数学本身就是一门具有高度精确性和抽象性的学科，需要学生有兴趣去学习，有耐心去学习。如何建立起学生对于数学的兴趣，课堂导入是关键。一旦学生在高度精确和抽象的数学学科面前失去了信心，失去了兴趣，将影响孩子后续课程的学习。 　　二、初中数学课堂导入的一些技巧 　　在传统的教学实践当中，教师大多采用复习导入法，直接导入法，经验导入法，强调导入法等方法。新课程标准下，更加注重的是学生自主学习和思考能力的培养，更加应该注重课堂导入的技巧。下面，我将重点介绍以下几种导入方法： 　　1.故事导入法 　　在人类数学史的发展过程中，常常会有一些有关数学家的小故事，而这些小故事往往是蕴含着数学哲理。初中生对于一些名人轶事很感兴趣，我们可以借此引起他们对新知的兴趣。只要我们在课堂上加以修饰，便可以起到很好的教学效果。例如，在讲到《实数》这节课时，以毕达哥拉斯的弟子希帕索斯发现被其处死的故事作为导入，可以引???学生的兴趣，取得很好的教学效果。 　　2.实际问题导入法 　　《新课标》强调，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。 　　数学本身就是来源于生活，所以数学就应该回归生活。将数学问题和生活实际联系可以让学生体会到数学的用处，而且学生在把实际问题解决之后会获得一种成就感，更加利于他们的学习。在讲轴对称性质的应用时，我们首先以一个实际问题开始（如图1）：牧童在A处放牛，要把牛牵到小河l去饮水，然后再牵牛回家，问在何处饮水能使得所走路程最短。 　　学生在开始接触这个问题时，肯定一头雾水，不知从何下手，而且肯定会有不同的猜想，继而对于整堂课会高度的集中精神，生怕老师讲了答案自己没听到，这样的话整节课的效果肯定就会很好了。 　　3.实验探究导入法 　　数学不像是物理、化学和生物等学科有很多的实验，学生动手实践的机会不是很多，但是，教师可以在适当的情况下自己设计一些小小的实践性探究活动，在上课前让学生一起参与，动手实践，体会数学中的一些思维方法和定理性质等等。例如，在导入《角平分线的性质》一课时，教师可以让学生自己动手折纸（如图2），最后得出角平分线的性质，即角平分线上的点到角两边的距离相等。 　　学生在动手实践的过程即自己思考的过程，这样课堂气氛就调动起来了，这对于接下来的授课也是非常有帮助的。 　　4.创设情境导入法 　　新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。苏霍姆林斯基认为：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师应当先创设一个情境，让学生进入这一情境中来，才能使学习更加高效。比如，在《角的比较和运算》一课中，设置一个这样的情境：同学们去爬山（如图3），从哪边爬上去更容易？学生自然能通过对两边山坡角度的比较来确定从哪边上山，教师只要稍作解释，学生立马就能理解。 　　5.类比导入法 　　类比导入是指通过比较具有共同属性的数学对象从而引入新课的方法。波利亚说：“类比是提出新问题和获得新发现取之不竭的源泉。”通过类比，可以培养学生观察和归纳的思维和能力。例如，在讲实数的运算时可以类比有理数的运算性质，使学生由旧知识迁移到新知识，并教会学生用联系和发展的观点去看待问题。 　　6.欣赏导入法 　　欣赏导入法是指运用图片、音乐和视频等多媒体文件，让学生先建立感性认识，再引入新课