初中生物多元课堂教学导入初探.docVIP

初中生物多元课堂教学导入初探 　　摘 要：新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导，在生物教学中实施STS教育背景下，生物课堂教学中潜藏着丰富的教学艺术，利用多元教学模式导入，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，同时提高教学的有效性。 　　关键词：有效的导入；导入特点；多元教学导入方法 　　生物课堂教学潜藏着丰富的教学艺术，在各个教学环节中，环环相扣，事事相关，其中导入是一堂优秀课的关键[1] 。俗话说，良好的开端是成功的一半，它的主要作用是要把学生带入本节课所要学习的要点所在，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。精彩的导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。有效的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对后续所起作用；有效导入要能够起到衔接作用，把前后知识联系起来；导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；有效导入要做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性、科学性，雅而不俗。 　　多元教学模式导入的应具备有以下特点[2]：恰当、合理、科学、趣味、切入主题，立竿见影，扣人心弦，出奇制胜，激发热情。在建立多元课堂教学导入不能单一乏味，否则将变成事倍功半的效果，下列多元教学导入方法，是笔者导入的新课的点滴体会。 　　1.情景导入法——引人入胜 　　导入需要有一定的趣味性和艺术魅力，在七年级上册致同学们的一课中，我们可以利用多媒体课件，向同学展示各种有关生物科学知识，以及图片，声音，动画，文字等形式，把课堂的开头，塑造成电影的形式向同学展示，以炫丽的画面吸引学生的注意力，激发学生探究欲望。运用情境教学法，提出问题引导学生感受情境，有利于培养学生的感受性。以音乐宣染情境，以语言描述情境。如在讲蚯蚓一节时，教师设问：为什么下雨过后蚯蚓就会大量爬出洞穴？使学生进入情境之中，并积极开展思维活动。还可以通过已学知识、日常现象巧设情景提问，如在讲植物的光合作用时，可以让学生回忆水分代谢中水的利用、矿质代谢中Mg元素的利用，以及细胞器的结构与功能等基础知识作为知识储备，通过日常现象如叶片为什么是绿的？植物如何释放氧气？植物如何吸收二氧化碳？等等激励学生思考，并确立终点状态 即光合作用的过程。这样设置情境，让学生上课时带着问题，带着疑惑，带着好奇来学习新知识。 　　2.教具导入法——切入主题 　　在教学过程中，有时需要借助一些辅助教具，除传统的教具，如：挂图、小黑板、模型、视频、音像、表格等，还有多媒体工具等。在使用过程中，挂图与多媒体工具是最常用的。而这些素材的收集，制作和加工等，通过第二课堂的形式，进行竞技比赛，提高学生的动手和解决问题的能力，增强学生团结精神。比如：动物的血液循环途径、淋巴循环途径、反射弧、植物的受精作用等的制作，可以让绘画基础较好的学生发挥专长——制作挂图；多媒体能力应用较强的学生分工合作制作动画视频展示。还有农村学校校园及周边生物资源丰富，充分利用这一优势，将其请进课堂，比利用媒体、挂图、模型教学，效果会更好，尤其是植物的教学。如利用“叶子”可让学生了解其结构、叶脉、叶绿素的分布等知识；展示“根”可让学生了解根的结构、根系等知识；藻类、蕨类、苔藓类植物的展示，也可以在教学准备这一环节，让学生充分利用自身资源，在传授过程中适当引入生活经验，让学生明白教材上的“陌生”生物就在身边，直观性强，学生仿佛身临其境，学习激情高涨，其效果比“务虚”教学要明显的多。 　　3.社会新闻热点导入法——知识生活化 　　将最新社会新闻热点引进课堂，有利于让学生把理论与生活实际联系起来。课程中渗透社会热点问题的教学，要找准社会热点知识与生物学知识的结合点。我在八年级上册第二节 动物与人类生活的关系这些知识都与社会科技热点相联系，例如：热点一，以“非典”、“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》；热点二，仿生学除了课本上的例子外，还可以给学生实例，如： 1.苍蝇与宇宙飞船气体分析仪，2.从萤火虫到人工冷光，3.电鱼与伏特电池，4.水母的顺风耳。生物反应器。这些材料的应用，可激发学生的学习兴趣，同时引用中介绍我国的优势与劣势，增强学生的爱国情操，树立为国而奋斗的思想。 　　4.故事导入法——口人心弦 　　故事导入对生物课较有优势，在教材中有关生物学科的发现史和发明史中，充满了很多动人的故事，教师可以根据教材的内容和特点和需要，选择适当的故事来导入新课。通过讲述达尔文的故事导入《生命的起源与进化》；在讲授《遗传和变异》时，我以科学家的故事导入“红绿色盲病的发现