初中语文作文教学“三段式”系统建构.docVIP

初中语文作文教学“三段式”系统建构 　　摘要：针对语文作文教学较多存在的随意散乱的现状，笔者认为初中语文三年的作文教学要有一个全盘观，即系统的建构。笔者从实际的教学实践中总结出良好有效的教与学的措施，即从积累与思维训练、心理突破、鼓励激发出发，由浅入深，从感性认识到理性认识，从量的积累到质的提高，系统地教给学生一套行之有效的读书、作文方法，改变学生写作时的盲从性、随意性和固有的写作思维定势，以使写作更客观，更科学，更有成效。本文笔者重点阐述的是“三段式”训练的具体措施。 　　关键词：“三段式” 作文教学 系统建构 积累与思维训练 心理突破 鼓励激发 　　一、作文教学的现状 　　传统的作文教学往往存在着一些误区：第一，“头痛医头，脚痛医脚”法。开头不好教开头，结尾不好教结尾，结构不好教结构，题目不好教题目，反正碰到什么问题就教什么，几乎没有章法。表面上看似很有针对性，其实学生在实际操作中是学过一样丢一样。第二，“大谈方法，纸上谈兵”法。教师主要是介绍作文的方法，针对中高考作文评判标准中对写作上的审题、立意、选材、结构、运用语言和文体表达方式六种能力逐一分解，并不能真正解决学生在作文中的积累、思维、情感、表达能力等缺失的问题。第三，“拼积木，套公式”法。教师要求学生写作时从审题立意、扣题点题到题目、开头、中间、结尾等一一按模式细化落实，形成新八股文模式化作文。每年的中高考改卷场上出现的大量套作、新八股文，其实是我们教师教的结果。教师只是授人以躯壳，并没有授人以灵魂。 　　二、“三段式”系统建构 　　个人建构理论创始人凯利说得好：“不管本质可能是什么，或者不管对真理的探究最终将产生怎样的结果，我们今天面临的种种问题都有待于我们大脑尽可能地编织出许许多多各种各样的建构。”笔者认为作文教学是个系统工程，从低年级到高年级要循序渐进，不能东打一枪西打一炮，尤其是要注重作文的系统建构，低年级向高年级的循序渐进的过渡和衔接，遵循学生认知能力的逐步发展的规律，即学生认知和心理的规律，此外，还要遵循写作???积累到抒写的规律。 　　（一）遵循学生认知和心理的规律 　　针对学生的认知能力发展规律，在任何一个阶段都要注意两个方面：首先是要打破学生怕作文的僵局，让学生乐于写作文，其次是要注意积累与思维的训练，这两个方面缺一不可。 　　1.打破学生怕作文的僵局，让学生乐于写作文 　　作文教学要有效，重点就要突破学生对作文的惧怕心理，让学生乐于写作文。为达此目的，可能不同教师有无数种做法，笔者尝试的做法是教师写下水作文。 　　关于下水作文，古今中外名师大家多有论述。苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”美国新罕布什尔大学的教育学教授格雷夫斯指出：“教师应该是从事写作的作家， 这样他们就会了解写作的过程， 就会知道，既然教师要逃避真正的写作教学， 那么学生不愿意写作就是很自然的了。”叶圣陶老先生很早就提倡教师写下水作文，他说：“教游泳当然要讲一些游泳得道理，但是教的人熟谙水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，要是教师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生地进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是下水。” 　　写下水文，教师可以出题，学生也可以出题，而且同样的题目，在同样的时间审题构思选材表达成文，在这种情境下，学生写作文的热情大大提高——作文水平较好的学生暗暗跟教师较劲，平时怕写作文的学生看到教师都写了也不好意思不写，慢慢地笔者班上学生考试作文不完卷的现象就消失了，学生心中高不可攀的畏难情绪也大大减少了，取而代之的已是跃跃欲试的写作愿望。除了竞争气氛的激发之外，每次笔者的作文公示出来的时候，当一些内容与学生所写的内容有类似的时候，学生很快就有一种与老师没有距离的感觉。渐渐地，很多学生经常期待作文课的到来。在具体的教学实践中，笔者由衷地体会到教师下水作文，能大大激发学生的兴趣与竞争意识，有效地破除了学生对作文的惧怕心理。 　　更具实效的是，教师的真实示范，消除作文的神秘感，胜过任何有声的传授。写下水文非常符合新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。只有自己写了，才有发言权。无论教师命题，还是学生公选出的题，教师当着学生的面，同样的时间，同样的题目，教师现场写作下水文，灵感、思路、技巧、凝涩处等，都是直接显现的，这是作文指导过程中最为宝贵的第一手资料。教师的经验可供学生借鉴，教师的教训可供学生吸取。这样的甘苦得失，使作文指导不再隔靴搔痒，而是身历其境，针对性、显效性更强。笔者有意识地在写下水文时，融入一些写作技巧，让学生学到一些东西。比如在一次单元检测中要求以“瞧我们这一家子”写一篇600字的文章