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初中语文写字教学现状与应对策略 　　摘要：本文分析了当前初中生书写存在的问题，阐述了加强写字教学的必要性。在语文教学中，识字固然重要，写字教学也很重要，语文教师应重视学生写字能力的培养。本文结合教学实践，提出了一些切实可行的措施，以帮助学生提高写字水平。 　　关键词：语文 教学 写字 学习 　　近年来，由于信息技术与通信技术的快速发展，文字交流的转变等原因，青少年学生普遍存在书写较乱、提笔忘字等现象，学生的汉字书写能力呈下降趋势。这不是简单的个性化的小问题，实质上是关乎中华民族文化传承与追求以及教育成败的大问题。 　　中国汉字和埃及的古书字、苏美尔人的楔形文字并称为三大古文字。时至今日，唯有中国汉字生生不息，堪称世界文化奇迹。自仓颉造字以来，汉字就承载着传播文明的重任，继而由其实用性产生了汉字的另一个功能——欣赏功能，于是相继诞生了众多书法家，如王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询、赵孟頫等。著名文学家郭沫若曾说过：“中国人要写好中国字，并不因为要人人成为书法家，而是从小培养良好的习惯。” 　　2011年版《语文课程标准》将“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”从小学一直延伸到初中阶段，贯穿了整个义务教育阶段。《语文课程标准》还明确提出具体要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。在人教版初中语文教科书的附录里，从低年级到高年级先后安排了当代优秀硬笔书法作品和古代著名书法家的毛笔书法作品，以供学生临摹和欣赏。无论是课程标准，还是教材，其循序渐进、先易后难的安排都体现了教育专家和国家对大力提高学生写字质量的决心。 　　长期以来，在初中语文教学中，许多教师往往重视学生的口语交际、阅读和写作能力的培养，而忽略了写字能力的培养。甚至有的教师认为指导写字是小学教师的事情，和现阶段没关系，或者有的地方课表中安排了写字课，但由于升学考试的科目多，写字课也被挤占了，形同虚设，学生的写字得不到指导。目前，初中学生的书写存在以下问题：一书写???意、字迹潦草。据我统计，能够书写字迹工整、清楚、规范的学生，仅仅占到在校生的五分之一。更可悲的是，有的男学生写得龙飞凤舞，自己写的字一转头就不认识了。二随意简化汉字、生造汉字、使用别字。我在教育一线多年，发现不少学生在书写中，都不同程度地出现自造字、错别字，这虽然显示出学生语文功底浅，也从另一个侧面反映出识字和写字教育的程度不够，识字重要，写字更重要。那么，初中语文教师如何切实加强写字教学，提高学生的书写水平呢？ 　　一、提高广大师生对写字教学重要性的认识 　　首先，教师要对写字教学的重要性认识到位。随着计算机的广泛应用，不少教师认为电脑无所不能，键盘打字代替了手工写字，方便快捷，练字很没必要。于是，教师的写字意识被淡化了。我曾多次观摩市县级的语文公开课，发现课件演示完全代替了教师的板书示范。调查结果也显示，百分之九十的语文教师自己都不能写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字，怎样能指导学生写好汉字？另外，教师对写字的要求还很低，对目标的理解存在误区，仅仅满足于学生不写错别字就可以了，而忽视了还要把字写好、写美观的要求。所以，语文教师必须正视现实，提高认识，给学生做好榜样示范。 　　其次，让学生理解锻炼写字是人格塑造的需要。古人云：“字如其人。”这虽然有些偏颇，但从一个侧面说明了写字的重要性。教学实践告诉我们，那些从小就坚持认真写字并持之以恒的学生，往往都有做事认真、仔细、能吃苦耐劳的良好习惯，容易形成良好的人格。而那些写字马虎潦草的学生，往往学习习惯比较差，进取心不够强。由此看来，认真写字练字，不仅是学习的需要，更是对学习习惯养成、意志品质、性格形成有着重要的影响。 　　二、激发兴趣，提高学生学习写字的积极性 　　教师可通过多媒体让学生欣赏古今名家的优秀作品，体验作者的用笔及作品的形式美、意境美、神韵美，如有的金戈铁马苍劲有力，有的如行云流水轻盈舒展，有的清秀隽永、圆润有致。这样既开阔了学生的视野，又激发了学习写字的热情，使学生乐于学习写字。另外，在书写练习的同时，给学生讲一些古今书法家有趣的故事轶闻，如王羲之“吃墨汁”等，无疑对学习有很大激励作用，古今书法家勤学苦练的故事，可以极大增强学生练字的决心和信心。 　　三、选取自己喜欢的字帖，强化训练 　　古人云 ：“取法乎上，仅得其中。”无论学习硬笔书法还是毛笔书法，都应选择优秀的名家名帖作为临摹的范本，这样学生才不会走弯路，浪费时间和精力。如硬笔字帖可向学生推荐当代名家吴玉生、丁永康等作品，毛笔字帖可向学生推荐柳公权、颜真卿、欧阳询等大家的字帖。学生一旦选择好字帖，就不要经常更换，要坚持临习，反复揣摩，这样才会逐步提高。 　　四、关注方法技能的指导 　　教师结合学生