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让地理课堂成为学生美享受 　　【摘 要】 在初中地理课堂上，教师要用美的图像吸引学生，用美的形象启发学生，用优美的歌声打动学生，用美的语言感染学生，用美的景象陶冶学生性情，让学生充分体验地理的自然美和人文美。 　　【关键词】 初中；地理课堂；吸引学生；美的享受；陶冶情操 　　爱美是人的天性。 面对大自然的美景，人们会流连忘返；置身于美妙的旋律中，人们会如痴如醉。美的画面、美的形象、美的情感、美的语言、… …都能使人受到熏陶、感染和感动，产生愉悦的情感和美的享受。作为地理教师，要尽可能地采用学生喜闻乐见的教学方式和手段，为学生创设美的学习情境，让地理课堂成为学生美的享受。 　　一、用美的图像吸引学生 　　中学生所处的年龄阶段，决定他们往往对亲眼所见的事物更感兴趣，更具敏锐的感受力。因此，在教学中应尽量让学生有身临其境的感觉。例如，在学习我国的四大高原前先放一段VCD影碟：云贵高原是典型的喀斯特地形，石灰岩广布，到处都有溶洞、石钟乳、石笋、石柱、地下暗河、峰林等，会吸引着学生的目光，好奇之心会使学生想探索它的形成原因。黄土高原基本地貌类型是黄土塬、黄土梁、黄土峁和丘陵沟壑。黄土高原地貌的组合形态丰富，变化万千，波浪起伏的黄土高原给人一种恢弘开阔、意境深远，变幻莫测之感，体现出黄土高原的粗犷美，学生自然能领略到其中所蕴含的美。内蒙古草原的夏天，像一块美丽的地毯，有蓝色的马兰花，黄色的野樱花，白色的牵牛花，争妍斗丽。远近成群的牛羊，在悠闲地啃着青草… …使孩子受到美的感染。青藏高原上连绵的雪山，洁白的云朵，彩色的云霞，蔚蓝的天空，雄伟的喜马拉雅山，奔腾的的雅鲁藏布江等等，使学生从中感受到祖国江山如画，从而增强热爱祖国的情感。 　　二、用美的形象启发学生 　　用形象启发学生是地理教学艺术的基本手段之一。因为文学语言本身就具有形象美，这一点地理教学完全可以拿来我用，关键是如何根据教学内容，采用一些辅助手段，激发学生想象和联想，使学生对所学内容有更深刻的理解。如在综合分析世界气候类型植物季相时，结合我们家乡南阳的植物季相变化特点，我缓慢的富有感情地朗诵出这样两句话：“春季百花争艳，夏季荷花映日，”这个时候我故意停下留了几秒钟的空白，给学生留下思考的时间。他们都在急速地思索，很快就有学生也用很形象的语言对接：“秋季硕果满园，冬季腊梅飘香”等。全班学生听了这样对答有一秒钟的停顿，随即响起一阵热烈的掌声。用美的形象启发了学生的思维，又对学生进行了热爱自己家乡的教育。 　　三、用优美的歌曲打动学生 　　地理教学中，要想让学生有美的享受，必须“动之以情”，用情感打动学生，激起学生情感的浪花。地理教学中情感的纽带，首先应有教师抛给学生。教师应用自己活的激情，火的热情，美的神情去感染学生，去拨动学生心中的情弦，激发学生情感共鸣。分析我国内蒙古高原时，我先放播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家 》，然后我也富有感情地跟唱，学生们也随即同声唱起“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花 彩蝶纷飞百鸟唱 一湾碧水映晚霞 骏马好似彩云朵 牛羊好似珍珠撒……”优美的歌声引起学生们的遐想，引发心向往之的情怀。 　　四、用美的语言感染学生 　　在讲课过程中，地理老师可以采用生动地描叙式语言，给学生美的享受。如在讲述《中国的河流和湖泊》概述部分时，我是这样描述的：我国有许多大江大河，源远流长，浩浩荡荡，注入海洋；我国有许许多多的湖泊，犹如一颗颗镶嵌在大地上的璀璨明珠。有的湖面广阔，烟波浩渺，天水一色，蔚为壮观；有的群山环抱，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。在贴切而形象的描述中，学生仿佛进入了如诗如画的优美画面中，产生了极大的学习兴趣。在讲东南亚时，也可借用陈毅元帅《赠缅甸友人》诗中的两句“彼此地形连，依山复靠水…山山皆向北，条条南流水”来描述东南亚山河相间、纵列分布的地形特征，让学生受到美的感染和享受。 　　五、用美的景象陶冶学生性情 　　我国陆地面积九百六十万平方千米，山南海北，广袤世界，千姿百态。大自然恩赐给我们的美感，就连艺术也欲施而不能。地理教材有其丰富的自然美，地理教材中的自然美归纳为三种类型：一是壮美、阳刚之美。如劈地摩天，气冠群山的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘江大潮等等就是这种壮美，阳刚之美。二是清新、柔和、之美。如雄奇秀丽的江西庐山，风光绮丽的杭州西湖等等就是这种清新、柔和之美。三是奇特的美，大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”，武陵源奇特的砂岩峰林地貌景观等等。通过对自然美的教学，能陶冶学生的性情，培养学生的爱国主义的思想感情，激发学生为祖国明天更美好而奋发学习的热情。 　　六、让学生体验地理的自然美和人文美