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试谈教学机智在班级管理中应用 　　【摘 要】班级管理是班主任工作的核心。但如何管理，则是仁者见仁智者见智。笔者是一名班主任，也兼任任课教师。在教学过程中，总会遇到一些突发状况，这些状况是事先预料不到的。如何应对这些突发状况，则需要因势利导，随机应变，将意外情况与讲授内容作巧妙的勾连。成功的教学机智不仅让教授者有化险为夷的成就感，还能因巧妙的结合让班级生发出意想不到的收获。故而，在班级管理中，教学机智也给我一些启发。本文试图从班级管理的角度来谈谈如何运用教学机智对班级进行事半功倍的管理。 　　【关键词】教学机智；班级管理；应用 　　最早听说“教学机智”这个词是在一次教学研讨会上。它的意思大致是说一名优秀的教师在实施教学的过程中针对课堂上的突发状况做出的应急反应，并巧妙的解决了这个突发状况。但随着教学的深入，我对“教学机智”认???越来越多。教师的教育机智不仅仅是应付突发事件的能力，也是教师良好素质和修养的外在表现，也是教师娴熟运用综合教育手段的能力，是成熟教师的共同特征之一。同时，教学机智不仅仅是被看成教师成功应对突发状况的灵丹妙药，而且也要充分发挥教师的主观能动性，利用自己熟悉的教学情景，主动创生教学机智达到自己的教育目的。成功的教学机智不仅有“妙笔生花”之感，还会带来事半功倍的教育效果。 　　其实，教学机智不仅仅适用于教师的课堂教学。在班级管理中，也可以尝试运用教学机智来解决班级管理中的诸多问题。 　　案例一：笔者所在的学校是五年制大专学校。学校的常规管理甚为严格。开学伊始，班级常规管理一直不理想。但如何扭转，是直接强势管理还是循循善诱，则没有寻到最好的方法。正在疑惑之时，机会来了。 　　那是一次本班学生与学妹班联谊活动。身为学姐，筹备活动时，学生很不上心；联谊晚会上，表演的节目也索然无趣。但当学妹班有同学上台表演古典舞（舞蹈十级功底）和演奏钢琴曲（钢琴十级功底）时，学姐们觉得被比下去了。于是临时要求自己班有舞蹈基础的同学和同为钢琴十级功底的同学上台即兴表演。通过两次成功逆袭，学姐觉得很是扬眉吐气。散场时，同学们纷纷表示：“身为学姐就是比学妹厉害”“我们班的即兴舞蹈和钢琴演奏太给力了”，喜悦的心情溢于言表。 　　这场联谊活动，同学们的诸多表现很有意思，或许这次活动可以作为开启班级竞争意识的一把钥匙。接下来，笔者做了三件事： 　　一、在第二天的班会课上总结联谊会，表扬同学的出色表现。接着抛出一个问题：“同学们，其实你们之前对联谊活动根本不感兴趣。可为什么对方出现好节目时你们一定要超越呢？”“我们是学姐，被比下去了很丢面子。”听到同学们的回答，笔者很巧妙地将青春时期的勇于竞争、积极向善、敢于拼搏等意识与班级的常规管理联系在一起：其实争不争第一不是很重要，但重要的是在青春的年纪要有不服输的竞争意识。同时，同学表现的强烈的班级意识也很赞。最关键的是同学有这个实力可以做到最好。于是，在接下来的日记中，很多同学都被激发了竞争的潜能，并积极表达了勇于竞争的能力和意识。 　　二、带领班级的相关班干部仔细研究班级可以取胜的方法，为这种意识推波助澜。令人欣慰地是，接下的几周班级常规竟然都稳居第一。同学们看到了自己的努力得到收效，不仅常规更认真了，学习热情也提高了很多。 　　三、积极寻找可爱可贵之处，激发她们向善的潜能。比如，与学校学生管理的练习、任课老师了解情况及时反馈学生的进步之处。“好学生是夸出来的”，确实是这样，经过这样的推波助澜，教室干净了、寝室整洁了、请假的变少了、任课老师的积极反馈也多起来了，最后同学的精神面貌发生了很大的变化。 　　这件偶然的事件这不仅让我处理了问题，而且达到了事半功倍的效果。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用。”①因此，针对自己的班级管理的经历，我设想，如果把应用于课堂教学中的教学机智应用于班级管理中，这可能是一件好事情。但如何实施，则笔者做了以下几点反思： 　　一、班级管理中教学机智生发的主动性 　　通常，教学机智的生发都是偶然的、事先无法预料的。在班级管理中，当我们遇到无从下手的情况或者理不清思路的情况下，假如偶然发生了一件事件，我们可以借助这个事件进行巧妙的勾连，主动寻找教学机智的生发，寻找合适的教育契机。 　　案例2：诚如前面所述，笔者所在的学校是中职类学校，学生没有高考的压力，学习的动力和热情都不够足。要想提高她们的成绩不是一件容易的事情。跟她们讲道理基本没用，体罚更是不可能，唯一的方法是改变她们的心理状态，调动学生的学习主观能动性。但如何改变如何调动，则需要寻找合适的契机。 　　但这个契机来的却让我有些为难：某天，一个学生告诉我，在舞蹈课上有学生爆