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高职院校学生工作课程化若干思考 　　摘要：高职院校的学生工作应坚持育人为本，德育为先，为学生的成长成才服务，但在具体实践中，高职院校的学生工作有被表面化、空心化、边缘化的倾向。究其原因，既有主观上对学生工作的忽视，也有客观上对学生工作的误解。为此，高职院校的学生工作者应转变传统观念，创新学生工作的方式方法，尤其应在学生工作中融入思想政治德育内容，在学生工作课程化中努力实现学生工作的有效性。 　　关键词：高职院校 学生工作 课程化 　　高职院校的学生工作是以学生为中心，为学生成长、成才提供帮助和支持，是“高素质、高技能”人才培养的重要有机组成部分。学生工作要用先进的理论、先进的文化去教育学生、武装学生，在人才培养中确实起到先导作用、导向作用。但当前高职院校的学生工作存在较多的问题，有必要在厘清这些问题的基础上，分析其产生根源，寻求解决之道。 　　一、当前高职院校学生工作中存在的问题 　　高职院校学生工作的基本任务是不断加强大学生思想政治教育，不断提高大学生的思想政治素质，坚持育人为本，德育为先。然而，从近年来的高职院校学生工作实践来看，在大学生思想教育方面还有诸多不足或有待改进的地方，具体表现为： 　　其一，虽然党和政府都高度重视大学生的思想政治教育工作，并在中央16号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，并且指明了学生工作的目标、方向与手段，以促进大学生的全面发展。但在部分高职院校的学生工作实践中，由于体制性问题，抑或教育观念问题，大学生的思想政治教育工作并没有得到具体落实或落实得不够全面，许多工作仅停留于外在形式，而无具体实质内容，具体表现为学生思想政治教育工作走过场；口头或书面传达上级文件后，认为工作即告完成；寄希望于学生自觉自愿完成相关任务，无任何监督举措。 　　其二，部分高职院校在人才培养计划中对大学生“道德行为”养成缺乏必要的、科学的硬性考核机制与手段。高职院校在高度重视专业建设的同时，有意或无意地忽视学生的思想政治教育工作，在广大师生中造成重“知识技能”培养，轻“道德行为”养成的不良风气。殊不知，思想政治教育和专业教育其实是一个问题的两个方面，任何一方面的教育不到位，都不能使受教育者获得全面而充分的发展，也无法向社会输送“思想立场坚定，专业技能过硬”的合格人才。 　　其三，由于上述两方面的原因，使当前部分高职院校的学生工作主要扮演“救火队员”的角色，头疼医头，脚疼医脚，较少从全局、系统的角度思考学生工作在教育教学的作用，也未能充分地发挥学生工作的育人功效。虽然学生工作在理论上没有被边缘化，但在实践中却是靠边站，可有可无。体现为任何学校的学生工作经费都是无法和教学经费相比较，或者说如果学生思想政治教育也是教学工作的一部分，但其在教学工作中所占比例却是微不足道的，与其所承担的高校育人责任极不相称。 　　二、 高职院校学生工作出现问题的主客观原因 　　造成上述问题的主观原因是对学生工作的不重视，认为学生工作可有可无，甚至是多余的。其实，学生工作的对象是活生生的人，学生工作就是要帮助、支持这些活生生的人能在正常的道路上成长成才，这些人的思想状况如何，将决定这些培养对象能否在未来的社会上安身立命。当前，部分高职院校忽视学生工作，就是没有把学生的未来发展与当下的思想政治联系起来，思想道德、政治立场是人的认知能力的最重要方面，其培养和形成对于学生的全面发展至关重要，其重要性远远高于其它一般能力和专业技能。“中央16号”文件要求把大学生思想政治教育工作放在首要位置，这个首要位置不仅是相对于大学生的专业教育，也是相对于大学生管理等工作。 　　客观原因是部分高职院校的领导对学生工作的任务目标认识理解上有偏颇。在有些领导看来，学生的思想政治教育工作由“两课”承担，无需学生工作横插一脚；专业知识、技能的教学自有具体系院完成，无需学生工作画蛇添足；学生工作无非就是“管理好学生思想，别出乱子”，“管理好宿舍安全，别出人命”，“管理好奖贷助勤，别出差错”等，类似此种看法，不一而足，反映了部分高职院校领导对学生工作的误解。当然，这些误解也未必都是错误的，但它们只是当前高职院校学生工作的一小部分。其实，高校的学生工作不仅内容繁多，而且涉及面广，它包括思想政治教育、班级管理、党团建设、学习辅导、文化建设、实践指导、心理咨询、奖学助学和学生工作队伍建设、管理等。 　　三、关于学生工作课程化的思考 　　当前国际国内形势的深刻变化，无疑增加了大学生思想政治工作的难度，使大学生思想政治教育面临严峻挑战。因此，当前部分高职院校的学生工作中存在的诸多不适应新环境、新对象的做法必须及时纠正，应做到以下几点： 　　首先，应转变观念。在正确观念指导下的学生工作