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化工专业教学与课外教育衔接意义及方法 　　【摘 要】本文从提高专业人才培养质量和效益的角度，分析了当前高职专业教育中课外教育存在的薄弱环节。结合化工专业的教学实践，探讨了课外教育在专业人才培养中的重要作用。并从课程设置、教学设计、课外活动平台搭建等方面，研究了相关教学方案的设计。 　　【关键词】化工技术 课外教育 高职教育 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0067-02 　　课外教育作为教育的重要组成部分和重要途径，已引起足够重视。目前进行的相关研究和讨论主要集中在如何整合课内与课外的教育资源，如何调动和发挥学生的积极性，如何培养学生的实践能力、创新能力，以及怎样实现全员、全过程、全方位育人的教育观念等。在学生的个性化教育及综合素质备受重视的今天，这些研究探索是大有裨益的。 　　一 高职院校课外教育活动的现状 　　同课内教育相比，课外教育在选定教学内容时具有更大的灵活性，在实施时具有更强的自主性。从专业能力培养的角度来看，现在高职院校的课外教育仍普遍存在着薄弱环节。 　　1.课外教育与专业教育的对接性不强 　　课外教育以共性能力或素质为目标的“广谱式”活动占了大多数。“大而全”的课外教育框架结构与专业教师投入不足的矛盾比较突出，与专业能力培养的对接程度明显偏低，造成了培养目标的偏离和高职特色的淡化。主要表现为：专业教师参与课外教育活动较少；学生参与课外教育活动的专业目的性亟需引导；专业教育资源在课外活动中的科学开发重视不够。 　　2.研究成果在实践操作中的成本较高、可行性较低 　　课外教育的研究往往忽视了简单易行而富有成效的微观、细节方面的考量，普遍从宏观角度出发，动辄需要同时调用学校、社会、师生等各方面资源，因为涉及面较大而导致实现的代价较高，操作性不强。 　　3.宽松、自主的课外活动形式被严密、严格的行政化组织方式所“绑架” 　　课外教育本应从对学生的引导、指导、熏陶和潜移默化入手，注重学生积极性、自主性和创造性的培养，但是一些缺乏弹性的条条框框，让学生望而却步，对课外活动产生了抵触和逆反心理，使得课外教育的实际效果大打折扣。 　　二 课外教育对于高职化工专业人才培养的重要意义 　　作为一名化工专业的教师，下面我从高职专业教育的角度谈谈如何利用课外教育活动，提升学生专业能力的培养质量和效率。 　　化工专业重视的是工艺、技术等应用性知识和技能的培养，要求学生毕业后能从事专业性的技术工作，能解决本专业范围内的具体问题。需要培养学生实现两个方面的角色过渡：一方面，从一名被动的知识接受者向一名化工技术人员过渡；另一方面，从涉世未深的学生逐渐向自立、自强、自我评价和约束能力较强的实践工作者过渡。这两个过渡也就是要求学生既要学好专业，又要学会自我管控。 　　1.科学管理课外时间，是学生适应高职专业培训模式的基本要求 　　高职学生入学时虽然具备了深造学习所必需的基本技能，但是尚处于自我意识的发展成熟阶段。学生进入大学后，既面临着时间、空间和教育方式的变化，也面对着越来越宽泛的人际接触和社会影响。一些学生不能科学合理地安排课外时间，甚至出现了方向上的偏差。主要表现有：学习没有目标，方法不得当，对专业学习缺乏兴趣；对社会和人生的认识失去方向感，价值观不成熟而产生迷茫心理；进取心不强，自由、散漫、懒惰，沉迷网络，恋爱而不务学业等。如果这些问题解决不好，会影响学生专业知识的学习，甚至导致不良学习、生活习惯的形成。院校生活时间虽短，但对一个学生的重要性是不言而喻的，在学校里接受知识、能力、习惯的培养，会对学生一生的工作和生活产生深远影响。 　　2.课内教育向课外时间的延伸和渗透，是提高专业教学质量和效率的重要途径 　　化工专业与实际生产生活联系得非常紧密，课堂内、外的时间都是宝贵的资源。学生至少有一半时间在课外，忽略 　　或轻视课外时间，也就丧失了一半的教育机会。在专业课程教学设计中，课外活动时间统筹安排，选择恰当的教育方式和教学内容，可以提高授课效率，弥补课堂教育的缺陷，完善学生知识结构，有助于学生专业素养的培养和教学质量的提高。 　　3.课外时间的专业学习，是学生培养正确的学习方法和提高专业能力的重要途径 　　化工专业是一门以实验操作为基础的专业，通过设置科学的课外活动，不仅可以培养学生的自我管理能力和自学能力，还能增强学生在实践中运用专业眼光发现问题、解决问题的能力；提高从各种媒介搜集、提炼有用信息的能力；锻炼和强化自我完善专业知识结构以及进行专业知识更新的能力。这些能力促进学生理解和掌握专业知识，从而提高学生的就业竞争力和就业后发展潜力，实现专业人才培养从“授之以鱼”到“授之以渔”的跨越，对于提高人才培养的水平，发挥高职教育特色优势