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医学院学生对PBL教学态度调查 　　摘要：本文为了了解学生对PBL教学的态度，采用了自编态度问卷，分层抽样273名学生进行调查的方法，结果表明1.80%的学生.对PBL教学有所了解，2.90%的学生认为该模式能够带来积极的情绪体验，在行为倾向方面，有92%学生认为PBL教学能促使他们付出更多的行动去学习，有92%以上学生都认为PBL教学效果是值得肯定的。这说明学生对PBL教学的态度是积极肯定的，教学效果有待进一步提高。 　　关键词：学生；PBL；态度 　　中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）48-0267-02 　　以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）是一种基于构建主义，以问题为基础、以学生为中心的教学方法。它将学生置身于一个映射真实情境的结构不良问题之中，以积极的问题解决者的身份去解决问题，从而培养学生的批判思维和问题解决能力，同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能。PBL教学最早开始在医学教育中进行，是医学教育的新方向，我校近年来进行教学改革，许多课程都开展了PBL教学，教学是教师和学生互动的学习过程。教学效果受师生双方的评价影响，以往研究主要集中在教师层面的评价，学生的评价少有研究，所以学生对于PBL教学的反应如何，值得研究。 　　一、对象和方法 　　1.研究对象：采用随机分层抽样方法选取我校2007级至2010级不同专业的学生300人，进行问卷调查，有效问卷273份，有效回收率91%。其中男生143人，女生130人。 　　2.方法：自编问卷内容包括一般资料和态度调查，态度这一心理活动含有认知、情绪和行为成分，编制的问卷包括①关于PBL教学认知方面的9道题，②情绪方面的6道题，③行为倾向方面的6道题及④效果评价的8道题，其中有一题是为PBL教学进行评分。 　　二、结果 　　1.对PBL教学的认知。通过对接受过PBL教学的273名学生的问卷进行统计，得出在这些学生中，90%以上在认知方面对PBL教学都有所了解：94.5%的学生了解自己在PBL学习中的任务；96.4%的学生了解自己在PBL学习中的目标和计划；92.4%的学生了解PBL教学的优缺点；但有94.4%的学生认为PBL教学会浪费时间和精力；92.6%的学生认为PBL教学能够提高学习效率；91.4%的学生希望更多老师采用PBL教学；93.5%的学生了解PBL教学的缺点。 　　2.对PBL教学的情绪。学生在对传统教学模式和PBL教学模式相比较后都认为在PBL教学模式下，他们的情绪是积极向上的，认为该模式能够带来良好的情绪体验，他们很愿意在一种比较轻松愉悦的环境氛围中进行学习。 　　通过对学生对PBL教学的情绪感受的得分进行统计分析，可得知：90.9%的学生喜欢PBL教学；90.9%的学生喜欢老师采用PBL授课；91%的学生同意在PBL教学学习中感到愉快；89.9%的学生更喜欢PBL教学课上的学习氛围。 　　3.对PBL教学的行为倾向。在行为倾向方面，92%-95%的学生愿意花更多的时间做好课前准备，也能在课堂中积极发言，并愿意在今后的学习中继续采用PBL教学。 　　4.PBL教学模式的效果评价。①学生收获评价.有92%以上接受过PBL教学的学生都认为PBL教学效果是值得肯定的。他们认为PBL教学有利于提高学习能力，能使他们更善于利用学习资源；也提高了自我表达及人际沟通能力，增加应对各种困难的信心：95%的学生认为PBL教学能使他们更善于利用学习资源；93.4%的学生认为PBL教学能使他们更善于与他人沟通；93.9%的学生认为PBL教学能使他们更愿意在团体面前表达自我；92.9%的学生认为PBL教学能提高他们的自主学习能力；91.4%的学生认为PBL教学更能激发他们对学习的兴趣；90.4%的学生认为PBL教学能提他们生解决问题的自信心；93%的学生认为PBL教学能提高他们的团队合作能力；93.4%的学生认为PBL教学能使他们更好的运用所学的知识。②对PBL教学的评分。34.6%的学生对PBL的评分达80分以上，53.7%的学生评分在60到70分之间，说明大部分同学对PBL教学模式都持比较认可态度。还有12.6%的学生评分在50分以下，说明在PBL教学中教师的教学效果有待提高。 　　三、讨论 　　接受调查的大部分学生都对PBL教学给予了积极的评价，认为它设计了一种更宽松、平等、独立和自由的学习环境，有效地激发他们的学习兴趣，培养学生独立思考、善于提问、深入钻研、独立解决问题的能力，使他们在学习中变被动为主动，做到了从“要我学”到“我要学”的转变。90%-92%接受过PBL教学的学生认为PBL教学能够带来良好的情绪体验，他们在PBL课堂中的情绪是积极向上的，所以