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向量方法在立体几何教学中应用 　　摘 要： 向量是一种既有大小又有方向的量，它既具有数的特性又有形的特性，因而它成为联结数和形的有力纽带.根据向量的数形特性，将几何图形数量化，并通过运算解决立体几何中的平行、垂直、求距离、求角度等问题，可以避免构图和推理的复杂过程，减少解题琐碎的技巧，降低题目的难度. 　　关键词： 向量 立体几何教学 数形结合 　　在目前的立体几何教学中，传统的综合方法仍占主导地位，绝大多数学生仍然沿用这种方法处理立体几何问题，难度比较大.实际上利用向量的方法处理立体几何的空间问题比传统的综合方法有着明显的优势，特别是空间两直线平行，垂直的证明，角度与长度的计算问题，可以避免构图和推理的复杂过程，减少了解题的琐碎技巧，降低了题目的难度. 　　一、利用向量证明平行问题 　　1.设a、b为两条不重合的直线，■、■分别为直线a、b的一个方向向量，那么a∥b∥？圳■∥k■. 　　根据实数与向量的积的定义 　　■∥■？圳■=k■（k∈R，k≠0） 　　已知直线L■：3x-5y+1=0，L■：6x-10y+5=0，L■与L■不重合，证明：L■∥L■. 　　证明：∵L■：3x-5y+1=0，L■：6x-10y+5=0 　　∴L■的方向向量■=（5，3） 　　L■的方向向量■=（10，6） 　　∴■=2■ 　　∴L■∥L■ 　　2.直线与平面平行可转化为直线的方向向量与平面的法向量的垂直，也可用共面向量定理证明线面平行问题. 　　如图所示，已知正方形ABCD和正方形ABEF所在平面互相垂直，M，N分别是对角线AC和BF上的动点，且AM=FN，求证：MN∥平面BEC. 　　本题可建空间直角坐标系求解，利用坐标运算解决问题.这样处理比较直观，便于理解掌握. 　　如图所示，以点A为原点，以AF，AB，AD所在直线分别为x轴，y轴，z轴的正方向建立空间直角坐标系A-xyz. 　　设AB=a，则点B、C、E、F的坐标分别为（0，a，0），（0，a，a），（a，a，0），（a，0，0）. 　　设点M的坐标为（0，t，t），则由于AM=FN，那么点N坐标为（a-t，t，0）， 　　因此■=（a-t，0，-t），■=（0，0，-a），■=（a，0，0）， 　　∴■=■■+■■， 　　∴■，■，■共面， 　　∵直线MN不在平面BCE内， 　???∴MN∥面BCE. 　　二、利用向量证明垂直问题 　　向量解决解析几何问题最理想的情形是题中有“垂直”，“垂直”可以在结论中，也可以在条件中，此时用向量的优越性非常明显地体现在：两个向量垂直的充要条件可以把“垂直”的内涵淋漓尽致地体现在一个等式中，从而有效地回避解析几何中错综复杂的位置关系的演化，而变为纯粹的运算，其实只要看做向量问题时，所涉及的向量易于用坐标表示就足够了，即使是一般角也未尝不可，甚至有关距离的题目，也都可用向量知识解决. 　　空间线线、线面、面面垂直关系，都可以转化为空间两个向量的垂直问题. 　　1.“线线垂直”可以转化为“向量垂直”. 　　设■、■分别是直线a、b的一个方向向量，那么a⊥b？圳■⊥■？圳■·■=0 　　■·■=（a-t，0，-t）·（0，a，0）=0 　　∴■⊥■即MN⊥AB 　　2.线面垂直问题. 　　如图所示，在正方体ABCD-A■B■C■D■中，O为AC与BD的交点，G为CC■的中点，试用向量的方法证明：A■O⊥平面GBD. 　　解析：本题主要考查向量的分解，向量数量积运算，线面垂直的判定定理等知识. 　　设■=■，■=■，■=■ 　　由已知■·■=0，■·■=0，■·■=0 　　|■|=|■|=|■| 　　而■=■+■=■+■（■+■） 　　=-■+■（■+■） 　　■=■-■=■-■ 　　■=■+■=■（■+■）+■■=■（■+■+■） 　　∴■·■=[■（■+■）-■]·（■-■）=■（|■|■-|■|■）=0 　　■·■=[■（■+■-■）]·[■（■+■）+■■] 　　=■（■+■-2■）·（■+■+■）=■（|■|■+|■|■-2|■|■）=0 　　∴A■O⊥BD，A■O⊥OG，又BD∩OG=O 　　∴A■O⊥平面BDG 　　本题若从线面关系入手，思维过程相对比较复杂.但从向量的角度考虑，思维过程则简单得多，借助于向量的数量计算，只需要证A■O与平面BGD中的任意两条相交直线所在的向量的数量积为0即可，简化了思维过程，体现了向量的优越性. 　　3.“面面垂直”可以转化为“向量垂直”. 　　设■，■分别为平面α、β的一个法向量，那么α⊥β？圳■⊥■？圳■·■=0. 　　如图所示，已知在正四棱柱ABCD-A■B■C■D■中，底面边长为■，侧棱长为■，E