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品,《老王》教学简约风格 　　一、品教学方法——话题式 　　新课标明确指出：教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的，富有个性的探究过程。新的课程理念就是要构建以话题为中心，以问题为载体，学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的教学模式，培养学生发现问题，解决问题和自主，合作，探究的能力。话题，即谈话的中心。那么语文课堂教学中的话题即：以语文教师为主导，在充分解读文本了解学生的前提下，找准切入点，继而确定谈话的中心，并且把问题设计成具有开放性和导向性的话题。在余老师的课堂中，他首先向我们解释了，为什么选择话题式教学，因为《老王》是一篇记叙发生在文化大革命时期杨绛生活的记叙事散文，而散文欣赏课的学习方式就是话题讨论式。因此，在他的课堂中，我们可以充分的感受到这种话题式教学，节选片段如： 　　师：现在给大家四个话题，1.课文第一段表达作用欣赏2.课文铺垫手法欣赏3.课文详写部分语言欣赏4.课文最后一段意蕴欣赏（课件形式出现） 　　注意第一段的表达作用的欣赏，表达作用欣赏是高中生必须接受严格训练的能力训练项目。第二个话题是课文铺垫手法欣赏，也是重要的阅读能力。课文详写部分的欣赏指的是老王给我们家送来了好香油、大鸡蛋的那个片段的语言描写。课文最后一段的意蕴欣赏，确切的说是最后一句话的含义欣赏。每位同学自选一个话题，老师给你们的时间是8分钟，每位同学都享受8分钟的静思默想的时间，把你的发言，你的想法，多少要写成一点文字。开始。 　　八分钟后： 　　师：我们来进行话题欣赏，一个话题一个话题的来，第一个话题，什么是表达作用呢？就是这一段，他为什么要这样写，他目的是什么，他这样写有什么好处？表达作用与表达效果这8个字总是连在一起的。 　　生：第一段，我常坐老王的三轮车，“常”表现经常，表现出了我对老王的关心。这一个字也为第二段埋下了伏笔，他说，据老王自己讲，他是没有加入蹬三轮车的组织，所以他的经济条件比较苦，所以作者想从经济条件上支援他。“闲话”体现作者即使对陌生人也有无比的爱心，因为老王这时需要的不是经济上的帮助，而是情感上的帮助，他现在需要是情感的寄托，同时也体现作者极具爱心与同情心。 　　师：他是从词句表达作用来分析的，还要把眼界拓宽一点，在全文中有必要这样吗？它在全文中的作用还需要再分析。 　　生：他蹬，我坐，一路上，我们说着闲话。“闲话”二字，在二四段都有表现，他通过闲话的方式，告诉读者老王身为社会底层的三轮车夫的处境，生活和性格为下文的高潮做伏笔。 　　师：第一段和第三段的关系非常微妙，极有匠心。一路上我们说着闲话，于是，就有了据老王自己讲这一个大的片段，所以从近距离而言，文章的开头很顺利引出老王，介绍老王，而且是引用老王自己讲内容，多精致呀。这样的开头和背影的开头有异曲同工之妙。背影，我最不能忘记得是他的背影。然后马上回扣背影，解释这句话。这个第二段就是同样的作用，还需要阐述它在全文中的作用。 　　生：第一节首先点出老王是一名三轮车夫，反映出他的社会地位。常字表现我和老王关系十分密切，引出下文我们和老王之间的故事。一路说闲话，表现出作者和老王虽是社会底层的人，但作者并不因为身份差别而排斥老王，表现出作者对老王的关心。 　　师：这一段话很明显的介绍了人物的关系，这就是一个极其重要的作用，好，我给大家细细讲来。这一段，在整篇文章的人物介绍，人物关系，时空拓展，事件安排，气氛营造等方面，都有不可忽视的作用。我们能够从他蹬，我坐，一路上我们说着闲话，可以看出，两个不同身份，不同地位的人的友好的关系。 　　师：这就是一段在全文中的表达作用，你们将来还会遇到很多关于表达作用欣赏的训练项目，如果说某一段的作用，一定要欣赏到在全文中的表达作用的高度上来。 　　看完这个教学片断，或许大家跟我有同样的感受，就是“岂一个好字了得”，可是究竟好在哪呢？细细品味，我们不难发现：首先，在出示四个话题之后，余老师给了每位学生8分钟的静默思考的时间，让他们自选一个话题。这充分体现了以老师为主导，学生为主体的教学理念。而且在这8分钟内，他让学生把自己的所想所思多少写成一点文字，这种教学正是我们新课标所提倡的培养学生的独立性与自主性。其次，这种话题式的教学，不同于以往的问题式教学。没有较强的针对性，适合于不同层次的学生，具有普遍性，让每个学生都有参与的权利。如在这一教学片断中，对同一个话题表达作用的欣赏，不同的学生有不同回答角度，有的抓关键字词，有的抓句子，有的看它与其它段的联系。老师引导学生站在全文的一个高度去欣赏第一段的表达作用，这正是它的开放性所在，但它又具有导向性，如第一个话题的欣赏，它限定在第一段，而且是表达作用的欣赏不是语言作用的赏析。最后，正如伟大的教