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在应用写作中培养学生职业素质 　　内容摘要：中职学生学习应用写作具备基本的文书处理能力，能增强其适应职业变化的综合素质。但由于他们对要从事的职业了解比较少，生活经验也不足，对应用写作这门课没有足够的重视。通过创设工作情境、列举工作实例、开展活动体验教学等教学方法和措施向学生渗透职业意识，使学生在学习应用写作时具有“职业人”的意识，让学生更好地习得公文处理的技巧，具备基本写作能力，也可以让学生对职场有感性认识，具有一定的职业素质，为他们顺利过渡为“职场人”作准备。 　　关键词：应用写作 德育教育 职业素质 　　树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备”是中职学校德育教育的目标和要求。在文化课中渗透德育教育需要结合课程的特点精心设计教学方案。 　　应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表达意愿所撰写的实用性文章。它是作者内部知识结构、能力、情感等各项素质的综合反映。中职学校的培养目标是就业预备教育。也就是说，我们的学生将是具备较强的动手能力的社会“蓝领”。培养学生具备基本的文书处理能力，增强其适应职业变化的综合素质，是应用写作教学的首要任务。 　　受招生政策和观念的影响，现在的中职学生很多都是学习基础很差，缺乏学习的主动性，对应用写作这类的课程更是心存抗拒。他们觉得应用写作，内容太枯燥、作业很麻烦、作用未必有。可是从就业后的学生的反馈信息来看，学习应用文写作对他们的求职和就业都有很好的作用。其实学生不重视应用写作，甚至认为这门课“作用未必有”，很大一部分的原因是他们对要从事的职业了解比较少，生活经验也不足。所以，在教学过程中，通过一定的教学方法和措施向学生渗透职业意识，可以提高学生的学习兴趣和课堂效率，也可以培养学生的职业素质。下面是我在教学中的设计和体会。 　　一.创设工作情境，调动学生的参与积极性，让学生主动吸纳知识，具备文书处理能力 　　应用写作中有很多??种跟生活、工作息息相关，通过创设情境，把工作情景引入课堂，让学生在似曾相识的生活场景中运用应用文知识分析解决问题，完成文书写作，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和参与积极性，也可以让他们理解应用文其实在工作中运用很广。比如，在学习求职书信的写作时，我给学生创设公司在人才市场上招聘人员的不同情境：（1）你从朋友处知道某公司待遇好、很有发展前景，你很想加入该公司，决定向这个公司毛遂自荐。（2）你看见这样的招聘信息：“某食品有限公司招聘网站管理员。要求：精通计算机，熟悉asp语言及网页网站策划和制作，熟练应用photoshop及CorelDraw，具备工作经验者优先录用。让学生分析情况，选择正确的文书进行现场招聘和写作。在分析过程中，学生能明确各类求职书信的优缺点和区别。如自荐信和求职信，前者是在不知道对方是否用人的情况下撰写的，是“投石问路”，后者则是针对明确的单位、岗位，有一定的针对性，起着“敲门砖”的作用。正是这样的区别，学生在分析之后就能明白如何针对不同的情况使用求职书信。在指导分析过程中，学生积极参与，各抒己见，求职信的内容和要点也就能轻易掌握了。 　　二.列举工作实例，开拓学生视野，增强学生对职场工作的感性认识 　　应用文写作在格式上有规范的体例和具体的要求，不能随心所欲，在语言运用上，讲究平实、准确，相比以前学习的记叙文、散文，让学生觉得很枯燥、繁琐，缺乏学习兴趣。如在学习条据的写作时，这些90后的学生不能理解，简单的事务处理，为什么要写字条，认为“打个电话就可以解决”。我在上课的时候，适当运用多媒体展现工作场景，增强学生对职场工作感性认识。比如，在学习通知的写作时，运用多媒体演示某公司一文员在短时间内出色完成工作工作任务—4个不同的通知的工作情况。还列举工作中的实际例子，比如去资料室借调资料须写借条、去总务部领取用具须写领条、向朋友借钱要写借条等等，打消他们的种种顾虑，端正认识，提高学生学习应用写作的积极性，使学生认识到在工作中使用条据能处理个人与个人之间、个人与单位之间的事务；能够作为证据，避免日后纠纷；有些条据也是单位内部管理的需要，比如领条、请假条等等。学生在观看了别人的工作情况后，对相关的工作和应用文的重用性也就有一定的认识。 　　三.开展活动体验教学，锻炼学生的职场交际能力 　　由于缺乏生活经验和职业意识，很多学生在与人交际时不懂得根据交际对象的不同而采取不同的方法。而应用文写作是很注意语体特点的，不同行文方向的文书，其语言和语气有很大的不同。如果学生没能注意这一点，写出来的文章就不符合要求，在工作中就会犯错误了。现在很多学生在语言运用上缺乏语体意识，不能根据交际对象和交际场合的不同运用合适的语言，不