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同一片蓝天下激励、唤醒和鼓舞 　　[摘要]藏族学生来泉州求学，要过的就是汉语言关，说好汉语就成了迫在眉睫的任务。作为一名语文老师，只有了解到藏族学生语文学习情况，才能有针对性的进行教育教学，通过形式多样的朗读训练和润物细无声的人文素养教育，来鼓舞西藏学生内在求知的自信心，努力提高他们的汉语水平，让藏族学生能更好的融入到我们的生活中。 　　[关键词]西藏班；口语；朗读训练；人文素养教育 　　【中图分类号】 　　2010年，泉州地区中职院校首次从内地西藏招收三个班级。泉州农校接收其中一个班，藏族学生主修农艺专业。藏族学生来泉州求学，首先要过的就是汉语言关，因此语文课，成了藏族学生最受关注的课。 　　笔者很荣幸地担任起西藏班语文教学的任务，下面我就一年来的教学情况进行一下简明扼要的汇报总结。 　　一、摸清藏族学生语文学习情况，从口语表达入手进行针对性教学 　　开学第一课，我主要让他们做自我介绍，从中大抵把握藏族学生汉语的基本状况。由于是第一次上讲台，藏族学生不像汉族孩子那样大方，大多数很腼腆，在我的多次鼓励下才勉强用有点生硬的汉语，简单地介绍了自己的名字及兴趣特长等。其中言语表达较好的是女生索朗卓噶和格桑措姆，男生是洛桑扎西和洛松央培，而其他学生的口语表达能力差强人意。 　　于是，我只能摸着石头过河，先教一星期古诗词后，根据藏族学生的情况调慢教学进度，两节课只教一首古诗。第一节把整首诗抄在黑板上，并抽调个别学生上台逐个注音，教师修正后逐个让学生跟读。第二节课，主要是朗读：教师示范读→学生齐读→学生个别读→组与组朗读接龙，留下三分之二的时间，进行个别辅导，力争每个学生都能得到教师的指点。 　　二、增添小学低年级教材，为汉语水平较低的学生补习语文基础 　　取得班主任的主动配合，他了解到藏族学生随身带过来的小学语文课本，就借去复印，人手一册。每天的两节课，我第一节上复印的藏族小学语文课本，按照听说读写的步骤一一调教，然后布置适量的作业，比如注音、组词、扩词、造句，让那些暂时跟不上的学生第二节去完成。估计其中的扩词、造句对他们来说有一定难度，教师事先在黑板上示范。我选了一组词语：阳光、操场、蓝天、篮球、傍晚、绿树、冬天、活跃。先让他们注音，然后组词，再扩词，连成句，组成段。 　　从交上来的作业看，桑旦曲培同学写得不错，他是这样表述的：虽然是冬天，但校园里的这些绿树叶子还没有落下，因为这是在闽南，而不是家乡西藏。太阳还是这么高高挂着，显得很刺眼，招（照）在身上能感觉到温热。这似乎并没有影响校园中的活跃气氛。学生们依然在操场上龙腾虎跃，锻炼身体。有的在打蓝（篮）球，有的在操场跑道上跑步。冷风轻轻一吹，像是在对我们倾诉，又像是送来亲切的问候。抬头望一望蓝天，白云也好像在认真地观看美丽校园里精彩的表演。我纠正两个错别字后作为范文在班上宣读，并让他工整抄写，张贴在教室的学习园地上。 　　本着面对全体藏族学生，面对藏族学生的每一方面，第二节课我继续使用现行的中职语文教材，满足多数藏族学生的求知欲望。我拟出打好基础，字字过关，重视练习，加强补差的办法，让学生听懂学会，不赶进度，不走过场，并注重以旧带新，反复巩固，不赶进度，讲求实效，加上西藏学生聪明、活泼，学习比较刻苦、主动，因而使绝大数学生学有所得，取得了比较实在的教学效果。 　　三、充分利用有限的语文课堂，注重形式多样的朗读训练 　　口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，往往起着更直接更广泛的作用。西藏班学生为了尽快适应新的学习环境，首先摆在他们面前的重要任务，就是要攻克语言关，以达到与人交流、自我成长的目的。因此，通过举办一些口语表述的活动，提高内地西藏班学生口头语言表达能力刻不容缓。 　　对于朗读的教材，我主要选择现行中职语文教材的现代诗歌单元，比如海子的《面朝大海，春暖花开》，舒婷的《双桅帆》，戴望舒的《雨巷》，卞之琳的《断章》等等。朗读的文本选定之后，我就采取教师示范朗读或播放朗读磁带，形式上可采用让学生个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等等。学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美语汇句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。尤其是集体朗读，让一些胆小或者汉语口语表达不够流畅的学生，得以放胆跟读，在多次的朗读训练中，他们不同程度地获得进步。 　　四、教师抓住语文课堂的点滴时机，渗入人文素养教育 　　有一次，我提前进入教室，一眼就看到黑板上有一行歪歪扭扭的字：嘎松达吉爱上四个女同学（包括索朗卓嘎），我不由得笑了：这些孩子们，进入青春期，潜意识里会用这种校园最为流行的黑板文学来表达自己萌动的青春思绪。 　　上课了，这节课教的是李商隐的《无题》诗。春蚕