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在研究生教学中实施档案袋评价意义探讨 　　【摘 要】研究生教学以培养学生的科研能力和创新能力为最终目的，与其他阶段的教学有本质差别，传统的量化评价无法满足研究生教学评价的需要，因此，有必要在研究生教学中引入档案袋评价这种质性评价方式，关注研究生的成长历程，以客观系统的评判和激励的语言来促进研究生科研能力的形成与发展。 　　【关键词】研究生教学 档案袋评价 质性评价 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0003-02 　　一 档案袋评价的含义 　　关于档案袋评价，国内外学者对此称谓不一，如“卷宗评价”、“历程档案评价”、“学生学习成果档案评价”、“作品集项评价”以及“成长记录袋评价”等。档案袋，其英文是portfolio，有“代表作选辑”的意思。最早使用“档案袋”的是画家和摄影师，通过建立作品档案袋，一方面本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面人们可以据此了解他们的成长道路，对其艺术成就和发展做出质性的分析与评价。 　　档案袋评价应用于教育始于20世纪80年代后期的美国，从提出到现在已有20多年的历史，其目的是为了代替传统的标准化考试，体现学生学习的实际水平。档案袋评价虽然至今没有一个确切的定义，但其核心思想却显而易见，即评价者（可以是教师、家长、学生自己或同伴）依据档案袋中的材料对学生学习的过程和结果所进行的一种客观、综合的评价。 　　二 档案袋评价的构成 　　虽然应用于不同领域的档案袋，其内容和形式都会有一定的差异，但从其本质出发，以下几部分内容是绝大多数档案袋不可或缺的。 　　1.前言 　　前言是对该档案袋的一个总体说明和提示，包括建立该档案袋的具体目标，该档案袋中收纳的材料的种类以及材料的收集方法、收集周期、编排方式等重要信息。 　　2.目录 　　目录是以提纲的形式来展示所收集材料的具体关系，并按照某种编排顺序配有相应的页码，其目的是为阅读档案袋的人提供一个简明扼要的指南，并为材料收集者持续不断地编排材料提供一定的方便。 　　3.内容 　　这是档案袋中最重要的部分，一般档案袋中的内容??括两大部分：一个是核心内容；一个是选择性内容。核心内容是任何档案袋都必须包含的部分，是自评和他评的基础，如“某一课题的具体计划”、“某一实验的具体方案”、“某些具体的科研成果”等。选择性内容则主要由学生自己来决定收入哪些，要求学生选择一些最能反映自己实际学习及科研情况的材料放入档案袋中，如“某一实验失败的原因”等。 　　4.时间 　　一般要求收录到档案袋中的每一份材料都要注明具体的日期，其目的是为了显示随着时间的推移，学生的实际学习及科研的整体变化情况，是进步了还是遇到挫折了，以便给予合理的评价并寻找恰当的解决方式。 　　5.反思 　　这一部分其实相当于学生阶段性的自我评价，是学生在学习及科研过程中对自己的现有情况所进行的反省，如“实验结果的分析”、“对目前课题进行情况的心得”等。这部分对整个评价体系及学生的后续发展都起着至关重要的作用。 　　6.交流 　　这部分是对评价信息的一种收集，其中既包括某一具体的学习活动中来自于团队成员和教师的某些评价，也包括通过让同伴、家长以及教师阅读自己的档案袋所产生的一些阶段性的评价信息。这些交流是一种反馈，也是一面镜子，可以为学生后续的学习和科研提供一定的方向。 　　三 研究生教学中实施档案袋评价的重要意义 　　研究生教学从目的到形式与其他阶段的教学都有着很大的差别，灌输与记忆不再是教学的重点，自我建构与创新才是培养的最终目的。由于专业方向的进一步细化，同一课堂上听课的研究生虽然其专业相同，但其研究领域可能没有任何关联，因此，研究生教学中传递给学生多少专业知识并不是最重要的，最重要的是学生能否通过学习与实践掌握科学的研究方法，形成缜密的研究思维，具备独立的研究能力。 　　既然各研究生的研究领域差别很大，对专业知识的需求侧重也会有所不同，因此，纸笔测验测试课堂所学的知识点这种评价方式对于评价研究生的学习和科研能力没有任何作用。很多研究生教师也看到了这一弊端，所以，一般多会以小论文的形式作为最终的评价依据。而这个看似开放式的评价方法其实并不十分公平，每个学生都会侧重自己擅长的部分，对于不同研究领域的小论文无法用统一的标准来衡量，也就不可能进行横向比较。 　　档案袋评价以其质性评价的特点可以在一定程度上弥补传统量化评价的不足，变横向比较为纵向比较，变评判打分为肯定鼓励，变甄别区分为促进发展。在研究生教学中实施档案袋评价，可以使学生通过自己收集、整理资料，对自己现有的学习状况以及某一阶段的学习状况有一个比较清晰、系统的了解，从而可以有的放矢地解决目前所遇到的各种问题，并设定自己未来的努力方向。而指导教师