培养学生阅读地图运用地图能力探讨.docVIP

培养学生阅读地图运用地图能力探讨 　　摘要：地理教学中，地图是直观的教具，给予我们宏观的知识和微观的知识，直接告诉我们某一区域环境的地理成因。教师要发挥主导作用，让学生打好识图基础，掌握好阅读和运用地图的本领，经常运用地图，熟练掌握使用地图技能。 　　关键词：地图；地理教学；用图技能 　　中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0070-02 　　地图是地球表面的缩影，它把世界上的大洲、大洋和各个地区的方位，轮廓地表的地面上的各种自然现象以及人类的各种设施，用特定的符号和颜色表示出来。地图是直观的教具，给予我们宏观的知识和微观的知识，它直接告诉我们某一区域环境的地理成因。地理课堂教学必须让学生掌握好阅读和运用地图的本领，这是了解和掌握各种地理知识的重要一环，也是学好地理知识的必备手段。 　　一、充分利用地图，发挥教师主导作用 　　要培养学生阅读地图、运用地图的能力。教师在教学过程中，必须能正确有效地使用地图。充分发挥教师的主导作用，启发学生分析和认识地图，引导学生从地图上获得地理知识。培养他们经常看图的习惯，激发他们运用地图的兴趣和积极性。 　　运用地图分析地理特征。地理特征是反映各种地理事物和地理现象本质属性的可能性，是地理理性知识的初级阶段，是形成各种地理概念的前提。地理特征是对地理事物概括的认识，它是在具体的地理事物上，经过分析、归纳和概括而形成的。因此，在地理教学中，要深入分析教材，揭示地理事物的本质属性，通过各种教学方法和手段来进行教学。在教学上，教师要从地图上认识地理事物入手，运用地图分析地理特征。在中国地理教学中，当我们讲到东北区的地形时，可以引导学生观察分析东北区地形图。找出：（1）北面和东面在中俄边界上，有黑龙江、乌苏里江环抱；东南面和南面，在中朝边界上有图门江和鸭绿江。（2）在这些大河的内侧，兴安山地和长白山地大致构成一个巨大的马蹄形，环抱着辽阔的东北大平原。启发学生从东北地区整体综合起来看。运用地图分析地理特征，培养学生读图、用图能力，先要使学生明了和???握各种图例、符号及其意义，然后通过最直观、最普通、最浅显的现象入手，进行剖析得出结论。这样既教给了学生读图、用图的方法，也可以使学生抓住地理特征进行分析以形成地理概念，从而培养学生读图、用图的能力。只有这样经过长期的培养，才能使他们能充分利用地图，认识各种地理要素之间的相互关系，独立地分析出一个地区的地理特征。 　　运用地图阐明地理规律。在地理教学中，我们要引导学生进行积极的思维活动。对所感知的感性材料进行分析、抽象和概括，抓住规律，找出成因。地理规律是地理演变和地理分布知识的深化和发展，我们在讲授这种地理知识时，应与地图紧密地结合起来，建立确切的空间概念。从图上指出分布规律，使这种分布规律落实到地理知识上，有利于对地理知识的掌握。加深了对地图语言的理解，提高了读图用图的能力，以便更进一步从地图上汲取更新更丰富的地理知识。 　　二、夯实地理基础知识，掌握识图方法 　　地图知识是地理知识最简明的表现形式，是学习地理极为重要的工具，特别是地图上的方位、比例尺、海拔高度、分层设色、图例、注记等内容必须使学生弄通、弄懂。不管是看普通地图，还是看专门地图，学生首先得掌握好与地图有关的这些基本知识，并明确一些有关的地理概念。如果学生不知道经纬网的概念，就很难掌握在地图上辨别方位的精确方法；不理解等高线、等深线，也就无从知道分层设色地图是怎样表示地形的；不知道比例尺就不懂得利用地图进行距离测算；不知道等温线、等降水线，不掌握一些图例，不会看注记，那么阅读气候图或其他一些专业地图就会感到困难。因此，只有掌握了识图基本知识后，才有利于掌握阅读地图的基本技能，为运用地图创造条件，所以在教学过程中必须做到： 　　1.讲清概念、明确定义。如果概念不清，容易使学生混淆，酿成大错。因此概念一定要讲得准确，符合科学性，以免造成模糊。 　　2.语言、教具要形象、直观。这样能提高学生的学习兴趣，培养观察能力和思维能力，有助于学生获得具体鲜明正确的地理知识。 　　3.要使学生认清主要的地理事物在地图上的位置。使他们认清这些地理事物位于地球上的哪一部分以及它和其他邻近地区地理事物的关系。教师上课讲述时必须善于指图或描绘略图，点出某个地理事物在地图上的位置。指点大洲、大洋或国家时大致勾出轮廓，指点山脉时须循着走向，指点河流时须自上流指向下流，指点交通线时须自起点指向终点，指点城市时须指点在城市的圆圈上。 　　掌握读图用图的熟练技巧是跟掌握地理系统知识密切相关的，没有一定的地图知识和地理知识，阅读地图是根本谈不上的，有了地图知识和地理知识才能了解地图的内容，使地图具有生命力，使地图的语言更加容易理解。所以，只有在教学