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培养幼儿早期科学素质 　　[摘要]面对21世纪科学技术迅猛发展和民族素质竞争更加激烈的趋势，科教兴国战略的全面开展，急需亿万计科技创新人才，早期培养幼儿的科学素质就成为幼儿教育的一个重要课程。幼儿教师是幼儿发展的支持者，他（她）的基本任务是促进幼儿主动学习。幼儿主动参与的活动，是幼儿发展的源泉和中介。幼儿是活动的主体，是学习的主人。 　　[关键词]科学 情感 能力 习惯 态度 兴趣 　　陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。”幼儿期是个十分重要的时期，它是科学素养教育的启蒙和起始阶段。幼儿教师作为幼儿发展的支持者，他（她）的基本任务是促进幼儿主动学习。幼儿主动参与的活动，是幼儿发展的源泉和中介。幼儿是活动的主体，是学习的主人。面对21世纪科学技术迅猛发展和民族素质竞争更加激烈的趋势，科教兴国战略的全面开展，急需亿万计科技创新人才，早期培养幼儿的科学素质就成为幼儿教育的一个重要课程。现就幼儿早期科学素质培养问题谈些初步的认识和构想： 　　一、培养幼儿的科学情感 　　当幼儿面对未知的世界时，接触到无数的新信息，幼儿会对此产生疑问，发现问题。此时就需要教师适时的帮助幼儿发掘其对新事物的探索。例如：在“筷子在水里好像折断了”活动中，幼儿已经知道了筷子在水里会发生变化的一些常识，而它们的折射现象是幼儿未知的。因此教师采用实际的方法，将筷子放到水里，再让一些小朋友到水里去触摸那个筷子，就会发现：筷子没有折断。让幼儿亲自体验，再告诉他们这是一个奇怪的物理现象。让他们对科学产生兴趣。 　　1.培养孩子的探索与发现能力 　　培养孩子对科学的探索，让他们发现生活中各种有趣的科学现象。观察、分类、测绘、表达等操作技能是幼儿园科学教育的任务之一，教师必须把这一任务渗透到科学教育的各种探索与操作活动中去。在实践中，我们充分激发和满足幼儿对各种新鲜事物的好奇心，从而激发他们对学习科学的兴趣，并且还鼓励幼儿动手操作，动脑思考。我们要培养幼儿对未知事物的好问习惯。例如：幼儿园大班教??《牙齿咔咔咔》在孩子们对牙齿有了一定的认识后，老师扮演的牙医出现在幼儿面前，当牙医说：“孩子们你们还有什么不知道的吗？现在你可以问问牙医阿姨。”听到此言，孩子们纷纷举起小手向牙医询问：“阿姨请问，为什么我妈妈总是不肯我吃糖？为什么吃糖就会有蛀牙呢？”“牙齿怎么拿啊？”“为什么大人的牙齿比小孩的牙齿多？” 等等问题，一些意想不到的问题真让你感到孩子们真聪明。孩子们有了这样的好问习惯，每当在讨论某个问题时，孩子们就会不由自主地提出一些问题。在日常生活中老师要及时为孩子提供丰富的活动材料和感知活动的机会，以满足孩子们的好奇心，激发他们学科学的兴趣。我们运用区域活动为孩子准备了放大镜、电动玩具、沉浮现象的道具等等材料，为孩子创设活动探索和发现的机会。 　　2.培养幼儿自主发现新事物的习惯 　　幼儿已有的经验是探索、解决问题的知识基点，有时这种潜在知识会误导幼儿。问题的解决需要一定的知识依据，这些依据是幼儿还未掌握的东西。有效的探究应该基于幼儿原有的经验，而又高于幼儿原有的经验。例如：在“事物的沉与浮”活动中，经过探索，幼儿已经有了这样的认识：在水中，重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。教师提供金属纽扣、食盐以及清水。幼儿探索时发现金属纽扣放到清水里很快会沉下去，而将食盐加入清水中，就会发现金属纽扣马上就浮到盐水水面上。这一现象与幼儿的原有经验相矛盾，而幼儿通过实验自主地发现并了解“重的东西在加上适当的辅助材料也能浮于水面”的这个原理。 　　二、明确科学的态度 　　1.引导自主发现 　　“教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。”幼儿通过发现问题，思考问题，提出问题，再去探索问题，这是一种宝贵的科学素养。为此，我们开设了“问题小宝库”，鼓励幼儿把自己在生活、学习中遇到的难解的问题表达出来，可以口述、漫画等各种形式记录下来，投进小宝库中。每当幼儿提出问题之后，教师不急于公布答案，而是引导幼儿先大胆想象问题的答案，随后根据问题想象，有目的的观察事物，自己动手做小实验或与父母共同查找各种资料。 　　2.鼓励合作探讨。 　　自主合作已经成为幼儿教学的一个重点，各重点中学已经开展了一种“361”模式。这种“361”模式就是要求让学生能通过讨论合作解决问题。让幼儿从小就接触自主合作讨论，不仅有利于培养幼儿的科学素养，更加能够让幼儿提早适应这种新模式。通过同伴的互相启发、补充，对感性操作经验进行整理、分析、汇总，并使之逐步形成科学概念。因此，要重视引导幼儿进行讨论。以小组学习作为主体，会给更多的孩子发言机会，让他（她）懂得倾听别人发言。对于很懂道理的孩子，要让他进一步懂得把机会谦让给别人不等于老师不爱他。对每一类的孩