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基于CDIO模式高职院校《空气调节》课程改革 　　摘要：《空气调节》是暖通空调专业的核心课程之一，具有理论性强、机理抽象、实用价值高等特点。由于近年来高职院校学生的专业基础知识比较薄弱，学习基础理论知识热情不高，使得教学效果不理想。为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，应基于CDIO教育新模式，对《空气调节》课程进行教学改革，将理论知识与实际应用和动手实操相结合，实现“知识本位”向“能力本位”的转变。 　　关键词：CDIO模式；高职院校；空气调节；课程改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0046-03 　　为了培养出重基础、强技能、满足社会需求的高素质人才，作为高职暖通空调专业主干核心课程的《空气调节》，在课程改革中引入了一种新型的工程教育模式：CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，它是一种国际化高等工程的创新模式，即以“构想——设计——实施——操作”等过程为载体，不仅培养学生的学科知识能力，而且重在培养学生的终身学习能力、团队交流协作能力，以及在企业与社会环境下的构思、设计、实施、运作能力，将学生培养成适应岗位要求、具有创新意识、符合行业需求的高素质技能型人才。 　　笔者在详细分析《空气调节》课程的特点及高职学生学情的基础上，结合CDIO教育理念，对《空气调节》课程的教学内容、教学方法及教学手段等方面进行改革探索，制定了“教、学、做”一体化的教学编排，将理论知识与实际应用和动手实操相结合，以期将“知识本位”转变为“能力本位”。 　　课程及学情分析 　　《空气调节》课程分析 对大多数高职院校而言，《空气调节》是暖通空调专业的主干专业基础课程，是后期学习《中央空调设计与施工》和《中央空调系统运行与管理》等核心专业课程的理论基础，是分析优化空气处理过程的理论工具，是实现绿色环保、节能的理论源泉，同时也是保障学生能够顺利地进行高等学历继续深造的基石。该课程具有理论性强、机理抽象、实用价值高等特点，也因此被列为学科、专业的重点核心课程。《空气调节》课程的主要内容按性质可分为基础理论知识和实践应用知识两部分。基础理论包括空气的状态参数、典型的空气处理过程、焓湿图的应用等内容；应用知识包括空调房间负荷的计算、空气处理过程（包括一次回风、二次回风及风机盘管的空气处理过程）、空气处理设备、气流组织形式的设计过程、运行调节手段等内容。以上内容均存在着理论性强、直观可视性差、概念比较抽象等特点，若采用以往的课堂讲授为主、实验为辅的教学方法，会导致理论知识与实践应用相脱节，很难达到理想的教学效果。 　　学情分析 近年来，空调专业的毕业生就业前景好，报考人数逐年增加，但学生的知识基础水平却逐年下降。据统计，2008年全国参加高考人数1050万人，录取人数599万人，录取率为57%；2009年全国参加高考人数1020万人，录取人数629万人，录取率为62%；2010年全国参加高考人数957万人，录取人数657万人，录取率为69%；2011年全国参加高考人数933万人，录取人数675万人，录取率为72.3%。可见高招人数的下降与录取人数的增加，使得高职院校的录取分数线逐年降低，学生的知识基础比较薄弱，学习理论知识的兴趣和积极性比较淡薄，这给专业基础理论教学带来了较大难度。 　　基于CDIO教育模式的《空气调节》课程改革措施 　　基于以上对课程及学情的分析，为了弱化课程内容的抽象机理，强化课程的实践应用性，同时为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，笔者通过具体项目引领学生参与到教学中来，即以教师为主、学生为辅，携手共同设计制作一套多功能小型空调箱为目标，在设计、制作过程中，基于CDIO教育模式的指引，对课程进行了项目化、模块化、实践化整合，使学生边学习理论，边应用于实践，边动手制作，将“教、学、做”融于一体，培养学生的工程意识和实践能力，同时结合专业特色培养复合型人才，拓宽学生的就业与社会适应能力。 　　以项目导学和任务驱动整合知识模块，创建知识体系 根据《空气调节》课程中实际应用的核心内容，本教学小组自行研发、制作了一套多功能空调箱。该空调箱不仅可以实现多种空气状态参数的测定，同时也可实现空气的多种处理过程，例如对空气进行加热、加湿、冷却处理等。在教学过程中，以该空调箱为载体，通过具体的设计、制作流程整合知识模块创建知识体系，课程内容具体编排如下：模块一——湿空气的状态参数及焓湿图的应用；模块二——空调房间负荷计算；模块三——空气处理过程的设计计算；模块四——空气处理设备的选型；模块五——设备采购和小型多功能空调箱的制作；模块六——小型多功能空调箱的调试及运行。其中每个知识模块又分成若干个教学任务，使整个教学过程以项目导