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探索高中语文阅读教学法应用 　　【摘 要】 随着素质教育的不断深入，传统的语文教学方法已不能适应新课改要求。高中语文阅读教学作为一种新的教学方法，得到广大师生的一致好评，取得了较好的教学成果。本文阐述了高中语文阅读教学的内涵，并将阅读教学运用到课堂教学实践中去。 　　【关键词】 高中语文；阅读教学；实践 　　在目前我国实施的素质教育中，语文教师要认真研究自己的教学对象，从本课程的教学目标和学生的具体情况出发，不断探索新的教学方法，灵活运用多种教学策略，以提高教学成效。高中语文教学中阅读教学占有很重要的地位，它的教学目标是让学生掌握一定的阅读方法，并在阅读中养成良好的阅读习惯，不断培养和提升学生的阅读理解能力。所以，顺应素质教育和新课改的要求，建立与之相应的有效的高中语文阅读教学势在必行。本文主要研究了目前高中语文阅读教学存在的问题，探讨了提高高中语文阅读教学与实践的措施。 　　一、现阶段高中语文阅读教学存在的问题 　　（一）高中语文阅读教学中学生的主体地位不突出 　　大部分教师在开展高中语文阅读教学时，为了完成教学任务，大都采用“满堂灌”的教学手段，整堂课基本都在老师在，讲学生在听，留给学生思考的时间和空间严重不足。这样的教学方法难以对文本主旨进行有效探索，也不能很好地协调教师与学生、学生与文本之间的关系，导致学生在学习过程中完全处于“被学习”的状态，基本只能按照教师的思路阅读学习，严重学生缺乏独立思考空间，完全不能形成个性化的学习，以致于产生严重的厌学情绪。 　　（二）没有开展针对性的阅读教学 　　许多高中语文教师在开展阅读教学时，一般采用先让学生浏览课文，之后由教师对课文进行细致分析，有时会细到分析课文的句子和词语等，将一篇联系紧密的课文分析得支离破碎，学生难以从整体上把握课文的主旨，缺少独有的感悟，只是花很多时间去识记琐碎的知识。这样的一堂课里学生只停留在句子的分析中，不能深入领会整篇课文的内涵。此种阅读教学模式缺乏针对性，很难激发学生对语文阅读的兴趣，只能被动的跟着老师的??路走。 　　（三）阅读教学内容与方法过于单调 　　由于教师过于注重高考，在高中语文教学中偏于教材内容，对于一些古今中外、戏曲类及科普类的优秀作品，教师在课堂教学中只言片语地略带而过，仅仅是为了考试而阅读。这样学生只会记住考试的知识点而忽略文章蕴含的情致、情思、情趣，长期这样教学就会使阅读失去了原本的魅力，导致学生对阅读的兴趣大大降低。在这样的阅读教学中，教师课堂讲的内容乏味，教学方法上单一，不能提起学生的学习兴趣，难以让学生深刻感悟所学作品的内涵，从而无法达到阅读教学的目的。 　　二、如何有效的进行高中语文的阅读教学 　　（一）激发学生的学习兴趣，扩展阅读教学面 　　高中生求知欲望强烈，但课堂上的阅读范围有限，只有不断扩展课外阅读，才能拓宽学生的知识面。这就要求高中语文教师在语文阅读教学过程中要有针对性地扩展阅读教学内容，帮助学生真正亲近文本，让学生走进文章中，走进作者心灵，感悟作品的真、善、美，真正体验到阅读带来的乐趣。在阅读教学实践中，教师要根据学生的个性与知识水平选择较为合适的读物，引导学生阅读优秀的文学作品。可以根据所学习的课文，有目的地给学生推荐与课文有关的书籍，进一步增强学生对课文的理解。此外，教师还要给学生一些提供一些有效的课外阅读方法，以提高学生的阅读质量和阅读能力，避免随意盲目的阅读，造成既浪费时间又浪费精力。在课堂教学中，教师要不断教给学生自主阅读的方法，鼓励学生多进行课外阅读活动，做到得法于课力，得力于课外。 　　（二）培养学生的阅读技巧 　　俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”在高中语文阅读教学中学到的有效的阅读技巧能让学生终身受益。在教学中，教师要做好技巧和方法的引导。比如，在对一篇文章进行阅读时，第一要对文章进行初读，即理清文章结构，把生字词能清楚，这样读起来就不会有障碍；其次进行复读，带着问题去阅读，将需要解答的问题在文章中做好标记，了解文章的整体内容；第三对文章进行精读，即对文章的中心思想反复推敲，结合文章对问题进行解答；最后，让学生进行自我感悟，读完一篇文章后，要对文章进行归纳总结，做到自我认知和反思，进而达到思想的升华，并且又掌握了阅读及写作技巧。 　　（三）充分利用多媒体技术，阅读教学联系现实生活 　　在高中语文阅读教学过程中，教师要充分运用多媒体技术，采用现代化教学，让学生在声音、画面和文字等多种因素的作用下进行语文阅读学习，提高学生对语文阅读的学习兴趣。在阅读教学只有合理地运用多媒体，才能充分调动学生阅读的主动性和积极性，最终提高阅读学习效率。另外，无论什么科目的教学，主要目的都是服务于实践和生活。语文教学是一门功具性学科，