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基于PBML机械类专业课新型教学模式探讨 　　[摘 要] 结合机械类专业课程特点，提出一种全新的PBML教学模式，融合基于项目的学习和基于模块化教学两种教学模式，取长补短，实现学习内容模块化、学习过程项目化，其本质是一种探究性、任务驱动式的教学方法和学习模式。将传统教学中以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以“项目”为中心，以章节为中心转变为以“模块”为中心，以知识讲解为中心转变为以实践运用为中心。 　　[关键词] 教学模式；机械类专业课；PBML 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）01-0066-03 　　0 引言 　　瑞士洛桑国际管理开发研究院调查研究表明中国工程科技人员总数排名世界第一，但是合格工程师的指标世界排名第36位，这与我国高校在工程类人才培养的教学与实践环节中所存在的问题有着直接的联系[1]。因此，改革与创新教学模式、加强实践环节已成为21世纪培养创新型人才的重要工作。 　　在国外，关于探究性的教学方法和学习模式最早可以追溯到19世纪末20世纪初美国兴起的实用主义教育思想。实用主义教育思想在批判传统学校教育的基础上提出了“从做中学”的基本原则。在实用主义教育思想提出的前后，许多心理学家和教育学家也都在积极的探索各种教学方法，如发现法、启发式教学法以及自主学习法等。上述这些研究都阐述了要使学生成为主体，引导学生探究和发现知识、培养能力，应采用项目（或任务、问题、情境）式的教学方法。而模块化教学法则是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家特别是发展中国家得到了广泛的应用。近年来国内一些有识之士已经看到传统教学方法的不足，并着重对课堂教学方法进行改革尝试，把国内外较为盛行的“项目教学法”、“模块化教学法”分别引进了工科教育。在培养学生思维能力，调动学生学习主动性，提高其分析、解决问题的能力上取得了一定的成效。李胜强等人利用自我效能理论，通过调查问卷形式证实以项目为基础的教学方法可提高工科学生的工程实践能力[2]。尹凯和???红梅等人则分别在临床医学类和机械类课程开展基于项目的教学改革[3-5]。鹿玲等人提出以零件工艺项目化为教学主线，改革传统机械制造工艺学课程[6]。马军等人在CAD/CAM教学中采用基于模块化教学[7]。王田等人对比模块化教学效果，得出模块化教学法更有利于提高高等医学院校计算机课程的教学成效[8]。但“项目教学法”、“模块化教学法”的单独应用亦有其局限性[9]，尤其在机械类专业课程教学上更显得有所不足，往往会造成理论与实践相脱节，从而产生教学上的种种弊端。杨叔子院士指出教学内容以及教学方法的改革是高等教育教学改革的核心[10]。鉴于以上原因以及机械类专业课程在工科应用型人才培养中的地位、作用与受益学生数和现状分析，为适应目前应用型人才特别是“卓越人才”培养的目标，对该类课程的教学体系和教学方法的改革势在必行。 　　1 PBML教学模式建构与实施过程 　　基于项目的模块化学习（Project Based Modular Learning，PBML）是将学生导入一个仿真或真实的情景，在引导、启发、鼓励学生进行协作完成教学项目的过程中掌握知识和能力。PBML是一种全新的教学模式，结合机械类专业课程特点，融合基于项目的学习和基于模块化教学两种学与教的模式，取长补短，实现学习内容模块化、学习过程项目化，其本质是一种探究性、任务驱动式的教学方法和学习模式。将传统教学中的以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，以章节为中心转变为以“模块”为中心，由以知识讲解为中心转变为以实践运用为中心。PBML的新型教学模式的建构如图1所示。 　　1.1 PBML教学模式建构 　　PBML教学体系的主线和核心是建立教学模块库和综合性项目。在教学内容编排上突出综合化和基础化。教学内容的模块编排，既要注意系统性、连贯性，更要注重综合性的整体和整体性的优化。教师根据教学大纲目标和学生接受教育的能力，适当地调整教学内容模块，同时鼓励学生根据自身学习条件适当增加一些内容模块，以突出学生的个性发展。采用模块化分割理论教学内容需要指导老师在吃透选定教材的基础上，以促进学生建立合理的认知结构为目的，把教材的内容按一定的知识模块重新编排。编排的原则之一是既要切合学生的认知过程，由易到难、由浅入深，又要保证知识的连贯性、系统性，以形成特定的知识体系；原则之二是教师在传授一定结构教材的同时，教会学生独立发展知识结构，按自己的兴趣与需求对学习材料进行加工组织。这样，经过自己独立组织的知识结构，由于思维活动的积极参与，将有利于促进知识迁移；原则之三是编