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基于PEP系统西方经济学比较优势理论实验研究 　　摘要：传统的比较优势理论教学方式是数学推导方式，较为抽象且不易调动学生积极性。而课堂实验则可以很好地解决传统教学的缺点，所以开展课堂实验教学成为了越来越多大学经管类教学引进的新式教学法。PEP系统具有便携、交互性强和图表自动生成的优点，可以利用其开展课堂实验。本文设计基于PEP系统的课堂实验案例，使学习者可以通过参与式学习，理解比较优势理论的要义和实质，减轻教师的教学负担和提高学生的效率与积极性。 　　关键词：比较优势；PEP系统；现场实验；西方经济学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0241-02 　　比较优势理论作为西方经济学重要知识点之一，其理论较为抽象，教学和学习难度较大。因此选择合适的课堂教学方法，对课堂教学效率的提高有着重要意义。目前，对经济类课堂教学方式的研究多集中于实验教学方式，如：王业斌（2012）研究了国内外大学在西方经济学教学中的课堂实验现状，探讨了课堂实验教学与理论教学的优劣；刘华（2007）在经济学教学中发现，课堂实验可以从多方面刺激和调动学生的学习积极性；黄犚（2006）通过分析“沉没成本”课堂实验案例教学，认为在进行课堂实验时，应适当安排时间和激励，提高学生参与度；张双娜（2009）认为引进课堂实验的方法有利于激发学生的主动创新精神；赵成美（2007）研究信息条件对投资决策的影响，认为在西方经济学教学中引进实验法有利于学生掌握教学内容。虽然课堂实验教学的方式能够提高教学效率，但缺少有效的实验教学平台，使得课堂实验教学的准备工作大大增加，与此同时也增加了课堂的不可控性，使课堂教学实验的推广和普及受到了严重的影响。基于此提出了便携式经管实验平台（PEP系统），可有效提高课堂实验教学的可操作性，提高实验教学的教学效率。 　　一、PEP实验平台的系统结构 　　PEP系统主要由服务端、路由器、终端平台三个部分构成。①服务端，安装于实验主持者的计算机上，主持者通过服务端控制实验的参数、分组和进程等。②路由器，保证服务端与终端平台之间的通讯。③终端平台，可实时响应服务端的控制指令，显示实验信息、输入参数和实验结果。在实验过程中，实验数据处理和命令发布主要由服务端完成，终端平台实时响应，实验的参与者在终端中输入实验数据，并发送到服务端进行处理，处理完成后将结果发送到终端平台。 　　二、比较优势理论实验案例设计 　　实验模拟两个国家之间的资源分配决策，以研究国际分工及国际贸易的形成过程。通过实验，期达到以下目标：①了解国际分工的形成过程；②了解比较优势的含义；③研究比较优势与国际贸易之间的关系；④了解比较优势产业的形成。 　　1.试验参数及实验规则。比较优势理论实验中需要输入的参数主要包括：资源总量（T）、参与人数（M）、单位产品所需资源（C）、产成品单价（P）、实验轮次（R）和开始贸易轮次（S），如表1所示。实验主持者通过设置实验参数，对实验进行控制。 　　实验基本规则：①实验参与者在每轮实验开始时都会获得一份资源，资源的数量在参数“资源总量”设置。②实验主持者根据需要设定实验参与者生产每单位产品所需资源。③实验主持者可以设定实验参与者双方交换产品的开始轮次，在该轮次之前，双方不能进行交易。④交易时，先由占绝对优势的一方提议交易，对方可以同意或拒绝；若拒绝，则由拒绝方重新提议交易数量比例，若对方拒绝，本轮实验交易结束。 　　2.实验流程。实验主持者在实验开始前向实验参与者说明实验步骤，并确认安装服务端的电脑和终端平台连接同一路由器，保证信息发送的畅通。实验地点为拥有多媒体投影设备的场所，以方便实验过程的控制及讲解。实验人数由实验主持者根据实际情况而定，但须是偶数。实验实施步骤如下：①实验参与者完成登录后，实验主持者设置相关参数，并对参与者进行分组和角色分配。②开始第一轮实验，由实验主持者通过服务端发布实验指令，实验参与者通过终端平台将决策信息返回到服务端。在本环节，实验参与者根据资源总量等约束条件进行生产决策，同时，根据本轮是否可以贸易，进行贸易决策。实验结果在本轮结束后由服务端发送到终端平台，实验参与者根据反馈信息进行下轮决策。③根据实验轮次参数的设置，重复步骤②，直至实验轮次完成。④最后一轮实验结束后，实验主持者通过多媒体投影设备展示实验结果（包括结果图和结果表），并讲解分析。 　　3.比较优势理论PEP系统功能及界面实现。实验开始前，服务端对实验参与者角色进行随机分配，根据角色分配生产率，分配完成后，开始进行实验。实验参与者通过终端平台将决策信息发送到服务端，服务端将实验结果和有关信息发送到终端。每轮实验开始，终端界面显示“对A产品投入的资源量为： ”，完成对A产品投入X（X≤