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基于双向互动式教学团队合作课程实践与改革 　　摘要：改进教学方式方法是影响人才培养质量和创新人才培养的重要因素之一，本文通过阐述高职团队合作实践课程的实施与改革，对团队合作实践课程进行教学反思、教学规划，根据实践效果，提出双向互动式教学方法的应用与实践。 　　关键词：团队合作；教学方法；教学创新 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0045-02 　　目前大学生教学质量下降已经成为了一个世界性问题，各国的大学生普遍存在着整体素质差、创新能力不足、灵活应变能力低、道德水平下降、厌学逃学等方面的问题。在实践教学中曾使用各种教学方法来提高教学效果，如案例教学、角色扮演、情景模拟、真实体验等多种方法进行教学方法，实践证明，双向互动式教学方法比较适合高职学生，因此，本文对此教学方法进行阐述、论证、实践。“团队合作”是目前用人企业对学生职业素质评估的一项非常重要因素，而“90后”的学生普遍缺失与人合作的意思。管理学家罗宾斯认为“团队合作是一群有能力，有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。”它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。在团队合作实践教学过程中，把老师和学生、学生和学生之间形成一个课堂互动模式，活跃课堂气氛，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识，因材施教，在既定条件下，充分发挥教师和学生的双向主体能力（教师——教学主体，学生——学习主体），从而提升教学质量，促进学生全面高素质发展。下面从以下几个方面进行细致分析： 　　一、基本内涵 　　双向互动式教学方法是一种强调人际交往互动性的教学方法，本文主要说明的是在教学课堂上师生和生生合作互动教学方法的具体实践。 　　1.师生互动教学。师生之间的关系是教学体系中最基本的，因而，师生合作互动教学是双向互动式教学方法中最基本、最重要的方面。所谓师生合作互动教学主要是两个方面，即师生合作和师生互动；教师的教学过程要和学生??行沟通合作，不能一味机械式灌输；教学是教师和学生双方的事，缺一不可教，只有双方达成相应的默契，把教和学有机统一起来，让其成为一个整体，才能使双方在愉快和欢乐的氛围中共同达成相应的目标。 　　2.生生合作互动教学。生生合作互动教学就是以学习或项目小组的形式，摒弃传统教学方法中古板、缺乏灵活性和忽视合作精神的诟病，充分发挥学生思维开放性和创新性，以及学生之间的合作精神和竞争意识，以便提高课堂学习效率。其主要模式有：团体学习模式、团体探究模式、团体训练模式等。 　　在实践教学方法中，我们得知，无论是师生合作互动教学还是生生合作互动教学，两者都注重的是合作和互动。师生合作互动教学侧重于教师的主导作用，强调“教”的方面；而生生合作互动教学侧重于学生参与作用，强调“学”的方面；因此，合理的教学方法应该是把师生合作互动教学和生生合作互动教学两者紧密结合。 　　二、实施前提和保障 　　无论教学方法怎么好，如果没有相应的前提条件做铺垫以及相应方法的辅助，那么它就行像一只断了翅膀的雄鹰，永远无法翱翔天际。首先，要提高学生兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是人们最好的老师”。因此，教师在教学的过程中一定要根据学科本身的知识特点以及学生普遍的心理特征，恰当地设置学习情境，激发学生的求知欲，从而提高学生对知识的兴趣。其次，适宜的教学内容。不是所有的教学内容都可以成为团队合作的内容，优秀的内容能引导学生更好地融入合作，产生更多的子任务，以便于每一位组员都参与其中。因此，教学内容是否适宜团队合作，其有效性是否恰当体现，是教学内容定位时必须考虑的关键因素。再者，教师的引导作用。在新的教学方法中，教师不再是单纯地机械式灌输知识，而是通过指引和评价对学生进行开放式互动教学。一方面，在学生遇到疑难问题时，为了避免学生“误入歧途”，教师要及时进行指引，使其回到“正轨”；另一方面，为了避免学生出现懒惰心理和依附心理，教师要对学生进行相应的评价，并且“论功行赏”，以此起到一定激励作用。最后，双向互动。在教学课堂上，为了更好地完成相应的任务，一方面，教师和学生要密切地合作，教师要参与到学生的任务中去，不能“置身事外”，要积极给予必要引导和点评。因为，课堂是教师和学生共同的表演舞台。另一方面，要集思广益，但也要“取其精华，去其糟粕”；要让学生大胆地说，放声地说。 　　三、教学创新与实践 　　1.教学互动性的延伸。教学互动性，不再是单纯的单方向互动，即互动的主动权只在于教师，导致学生自我求知欲下降，竞争意识变弱，无法赶上时代进步的步伐；本文注重的是教师和学生的双向互动交往，即互动的主动权不是单独的在哪一方，而是双方在同一活动中都拥有