基于双赢高职《房地产估价》实训课程校企合作动力机制研究.docVIP

基于双赢高职《房地产估价》实训课程校企合作动力机制研究 　　摘要：针对高职《房地产估价》实训课程校企合作中出现的制约因素，本文从政府引导、高职院校、估价机构三方面入手探讨了实现高职《房地产估价》实训课程校企合作双赢的动力机制。 　　关键词：房地产估价；校企合作；动力机制 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0220-02 　　《房地产估价》是高职高专工程造价专业、房地产经营与估价专业的核心专业课程，是典型的产教结合课程。校企合作、工学结合是培养应用型高技能房地产估价专业人才的有效模式，产教合作是提高高职学生房地产估价专业技能的有效途径之一。 　　一、《房地产估价》实训课程设置 　　《房地产估价》实训课程建设紧紧结合区域经济社会、行业企业需求状况以及工程造价专业、房地产经营与估价专业的专业人才培养目标进行。为了更好地满足新形势下高职高专工程造价专业的人才培养目标，在合作企业的共同参与下我们重新制定了《房地产估价》课程的课程标准、授课进度计划、实训大纲、实训指导书。该课程分两个学期开设，二年级下学期开设《房地产估价理论与方法》，三年级上学期开设《房地产估价实务》。通过两个学期的房地产估价理论知识的学习和房地产估价实务综合实训，学生掌握了房地产估价专业知识、房地产估价实践技能，掌握了协助房地产估价师进行房地产估价的专项技能。 　　二、《房地产估价》实训课程校企合作中的制约因素 　　产教合作是实现学校培养高技能、应用型优秀人才的重要途径，也是实现学校办学内涵式发展的重要举措。我国高等教育产学合作动力严重不足。究其原因，主要是政府、企业、高校以及学生和教师等不同利益主体之间复杂的利益博弈的结果[1]。 　　1.政府主导及行业学（协）会参与动力不足。通过与估价机构开展校企合作、产教结合，我们认识到政府在校企合作中应该承担的主导作用及行业学（协）会参与的重要性。我国政府也非常重视校企合作，积极推动高职院校与行业、企业合作教育。我国政府颁布了《中华人民共和国职业教育法》，使校企合作有了一定的法律依据，但实际操作、执行起来有一定的障碍，阻碍了高职院校与行业、企业校企合作纵向、深层次发展。估价学（协）会是估价行业自律性组织，承担着估价行业发展、估价师考试、估价机构管理、国际交流与合作等职能。显然，行业学（协）会参与校企合作的动力不足。 　　2.高职院校需提高办学水平。我院在人才培养模式和办学水平方面适应区域经济、社会以及行业、企业发展的需要，在开放式办学上跨出了可喜的步伐。我们的专业教师普遍拥有较高（硕士研究生）的学历水平、科研能力，但行业、企业一线工作经历欠缺，指导学生进行土地估价、房地产估价的实践操作能力、实践经验明显不足，校内房地产估价实训与真实估价工作情境有别。针对这一突出现象我们有计划地安排中青年教师到土地估价机构、房地产估价机构、资产评估机构一线参加实践锻炼，并且学院发文《廊坊职业技术学院关于教师参加实践锻炼的管理规定》对教师参加行业、企业实践锻炼做了专门规定。 　　3.校企合作中的估价机构主体缺位。《房地产估价》实训课程校企合作的主体是高职院校和估价机构，参与方涉及到高职院校、估价机构、政府、估价行业学（协）会、高职学生。高职院校为区域经济社会发展培养高技能应用型人才，为了向社会输送更多优秀毕业生，而积极探索合作办学模式、办学机制。我们和估价机构在校企合作过程中的利益诉求点不同，高职院校在校企合作中处于更加积极主动的地位。土地估价机构、房地产估价机构、资产评估机构是以盈利为目的的企业，他们普遍被动地接受高职院校校企合作的邀请，缺乏积极性。目前估价机构还没有认识到校企合作不仅仅给学校自身发展带来好处，也带给企业协同发展的机会，这是一种互惠互利的关系。 　　三、基于双赢的《房地产估价》实训课程校企合作动力机制分析 　　我们与估价机构在开展校企合作、产教结合教学模式与方法的过程中，积极探索基于高职院校、合作估价机构“双赢”的《房地产估价》实训课程校企合作动力机制。 　　1.政府主导、政策引导、制度保障。纵观国外取得成功的高职教育改革，在校企合作、培育人才工作中政府主导、政策引导、制度保障、行业学（协）会参与发挥了至关重要的作用。职业教育在教育体系、教育模式的改革成功都依赖于校企合作、产教结合，通常采取的模式有：与行业企业合作、校办企业、前校后厂、职教集团。因此，政府应通过立法、政策引导、健全的制度等层面保障高职院校与行业学（协）会、行业企业合作的有效进行，并探索出校企合作的常态化、长效机制。因此，估价学（协）会是高职院校与估价机构校企合作教育的重要推动力。 　　2.以校企合作、产教结合提升教学层次及科研水平。通过与土地估价机构、房地产估价机构、资产评估机构