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基于工作过程“行动导向” 　　摘要：基于工作过程导向的课程开发，已成为当今高等职业教育课程改革的主流方向和精品课程资源库建设的重要内容。本文以高职院校专业英语中的《航海英语》为例，以远洋航区船舶驾驶员的工作任务为导向，采用行动导向的教学理念，将依据教学内容，确定以远洋航区船舶驾驶员的真实工作任务及其过程为主线，尝试开发《航海英语》新的课程模式。 　　关键词：工作过程；行动导向；航海英语；开发原则 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0033-03 　　伴随着西方职教课程改革的走势，我国的职教课程也进行了一系列的改革，相应采用了“学科系统化、职业分析导向”和“学习理论导向”等课程开发模式。目前正在向“工作过程导向学习领域”课程模式发展。工作过程导向学习领域课程是根据产品的工作过程系统”，确定“学习领域”后。以???生为中心而设计的一种课程方案。它强调以学生直接经验的形成来掌握的、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。 　　一、我国高职专业英语的教学现状与问题 　　基于工作过程导向的课程开发，已成为当今高等职业教育课程改革的主流方向和精品课程资源库建设的重要内容。但迄今为止，课程改革项目多以工科类专业为主，大力建设理论教学和实习操作一体化的教室，融“教、学、做”为一体的课程建设以及教学方法与手段的改革，更加符合了高职院校培养实用型人才的特征和模式。但是，高职英语的课程教学基本上还是围绕着学科教学体系进行，很少有课程能以职业为中心，从而导致职业外语教学的实践性特征往往流于形式，无法真正得到体现。这一状况的形成，一方面是因为外语教育有其自身的特点，需要遵循语言认知规律。另一方面还在于高职外语教育界对工作过程导向课程理论的研究不够深入，缺乏这方面的教学改革实践。高等职业院校的外语教育是否也能开展基于工作过程导向的课程改革？如何进行这方面的课程改革和开发？这是目前高职院校外语教育者急需解决的课题。本文以《航海英语》专业为例，对高职外语教学开展基于工作过程导向课程改革的可行性，以及对课程的学习领域和学习情境的设计和构建进行探讨。 　　二、高职英语语工作过程导向课程的开发——以《航海英语》为例 　　1.高职英语工作过程导向课程的开发思路及改革重点 　　工作过程导向课程是与传统的学科系统化课程相对的一种课程模式，是高等职业外语教育理念和模式的重要转变。其基本要求是，以培养高素质技能型人才为目标，以行动导向教学为理论指导，以典型工作任务为载体，根据工作过程顺序来选择和组织课程内容。工作过程导向课程以行动导向教学代替讲授教学，以陈述性外语知识为基础，在仿真或全真的工作环境下，将外语知识转化为交际能力，使学生在完成工作任务的过程中掌握外语技能，让学生在做中学，学中做，工作的过程就是认知的过程，手脑并用，这符合人的认知规律。通过对工作过程的分析，确定该学习领域的课程目标、课程内容和所需课时，将职业活动形态转化为课程形态，这是工作过程导向课程开发的关键问题。以《航海英语》课程为例，该课程主要是以远洋航区船舶驾驶员的工作任务为导向，采用“行动导向”的教学理念，将教学内容的依据确定为远洋航区船舶驾驶员的真实工作项目，以便于学生在学习过程中同时获得实际工作的知识结构和实际运用英语的能力。理论知识的传授也是围绕实践过程的需要来选择和组织。通过情景模拟、实训等一系列实践活动，让学生熟练地掌握是语言技能与专业知识，以真正达到该行业所需的资格能力。 　　以《航海英语》为例，本课程的改革重点在于语言技能与实际操作能力的紧密结合。航海技术专业的学生必备的专门用途英语是航海英语，所以这门课程的内在要求就是有机结合英语语言技能与航海驾驶技术专业知识。学生在熟练掌握专业英语词汇、语法、句型结构、航海英语阅读、写作技巧、IMO标准航海通信用语、船舶口令等相关专业英语知识的同时，进而掌握整个船舶航行、运作过程中所用的专业英语。航海英语课堂教学的设计应考虑到营造具有真实或模拟情景特点的教学环境，不仅要强调教学形式、教学媒介的现代性，也要注意教学内容必须符合实际所需。本课程应具有前瞻性，即应将本专业领域的发展趋势及实际操作中的新知识、新技术和新方法及时纳入教学中，使学生可以通过本课程及相关课程的学习，获得毕业后所从事的行业所需的的专业英语基本技能。 　　2.《航海英语》课程开发的突破方向 　　本课程将教学形式和学生学习方法作为突破方向。如何提高航海技术专业学生的行业资格持证率，如何提高学生在未来岗位上的英语运用能力，是本课程要重点突破的两个难点。因此，要打破传统的、单一的课堂教学模式，利用现有的实训场地、模拟器中心、实验室等专业技能训练场所，作为另外一个课堂实行情景模拟教学，使学生身临其境地体验如何有效