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基于校园网高职语文教学资源库体系构建研究 　　【摘 要】根据教学资源库建设技术规范的基本结构，基于校园网的平台，构建高职语文教学资源库体系，包括资源库结构框架体系和质量监控即资源库评价体系。 　　【关键词】校园网 高职语文 教学资源库 体系建构 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12C-0109-03 　　对于高职语文这样一门工具性和人文性相统一的文化素质基础课来说，运用网络教学资源库开展网络教学，可以有效指导学生语文第二课堂活动的开展，从而提升学生的语文综合应用能力，为学生职业生涯发展服务。但是对于目前的高职院校语文教育而言，还存在着形式单一、资源缺乏、不成体系、定位模糊等问题。因此，建设一个具有专业特色的高职语文教学资源库，满足学生自主学习的需求，是高职语文教师的当务之急。 　　一、校园网教学资源库的基本结构 　　按照《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要包括各类网络媒体素材、网络题库、试卷、课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。具体见图1。 　　根据以上教学资源库的素材结构，高职语文在进行教学资源库的体系建构时，还必须将“服务教师、服务学生、服务社会”的理念贯彻其中，即在服务教师进行课程建设和课堂教学的同时，服务于学生的自主学习，同时通过互联网作为公共教育资源提供给社会使用。 　　二、高职语文教学资源库的结构框架 　　基于校园网的高职语文教学资源库建设，与共享型教学资源库相比，优点在于所需建设资金较少，贴近师生教学需要，可以根据学校的实际情况进行建设，受众可以最大限度地进行细化，具有较强的实用性和针对性；而缺点在于规模较小，数据格式缺乏统一的规范，给用户的使用和二次开发带来不便，技术性和社会服务性较差，企业参与度较弱。 　　因此，在设计高职语文教学资源库的结构框架时，既要以支持课程的开发为目标，方便师生的教与学，又要考虑受众的细化所带来的结构划分的变化，同时考虑与专业相结合，服务学生的教学理念，并最大限度地提高其社会服务性。具体见表1。 　　（一）课程建设 　　对于高职院校而言，基础课程如高职语文等与专业类课程有着较大的区别，因其不是像专业课程一样着重培养学生的某一项技能，而是培养学生的通用能力。于高职语文课程而言，即是培养学生的语文综合应用能力。但是因为高职院校更重要的是以就业为导向，在此基础上确定课程目标，所以高职语文的课程建设必须建立在进行企业调研的基础之上。以调研报告的形式提供相应的调研数据，并根据调研报告结果科学地确定课程标准。 　　对于高职语文等基础课程而言，在建设过程中还必须紧紧扣住的一个重要环节就是与专业相结合。根据专业需求形成课程开发的基本思路和科学依据，针对不同专业的需要思考在培养语文综合应用能力的同时，对于语文知识和能力倾向培养的侧重点要因专业而异，并且根据不同专业采取不同的项目教学方法，以此总结开发形成具体的、与时俱进的课程标准。 　　（二）专业结合 　　如上文所说，高职语文在课程建设及教学的过程中都需要与专业相结合。一是根据专业需要进行教学，使语文教育更有针对性。二是在授课过程中更容易激发学生的兴趣和积极性，使之对专业知识和语文能力能有举一反三的效果。三是在教学中能最大限度地结合岗位需求，普及企业文化，提高学生的就业能力。因此，在进行教学资源的建设过程中，因为是基于校园网，所以可以根据本院校的专业设置，组构要求相似甚至相同的专业，形成高职语文课程体系下的细分专业群，并根据专业群的特点及要求细化语文能力标准，形成不同的教学设计。 　　（三）课程体系 　　高职语文课程体系的建设是教学资源库体系构建的核心内容。在以培养学生语文综合应用能力为目标的基础上，开发除高职语文外的系列课程。首先，要在企业调研及专业调研的基础上，形成具体可行的方案；其次，可以根据不同专业的需要开发相应的语文类课程；最后，可以与企业合作，开发出相应的培训课程，特别是文科类专业，可以更好地为学生的就业服务，同时为企业提供服务。 　　（四）课程资源 　　课程资源在收集、整理、分类、细化、整合的过程中，要根据项目教学法的需要，形成项目教学或单元教学体系，而不是把资源堆砌和罗列在网络上。因此，在资源的开发建设过程中，课程体系内的课程都要扣紧课程标准，以项目或单元为核心，设计出相应的教学内容和配套的数字媒体教学资源。这样，一是可以使教学资源库条理清晰，便于检索使用；二是方便教师教学；三是以项目为依托，便于对学生开展第二课堂的学习指导。 　　（五）媒体素材 　　各类媒体素材可采用两种方式进行呈现。一是根据文件属性进行分类汇总，包括文本、图片、音频、视频、动画等，这种方式可以避免教学资源库建设过程中的重复劳动，