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基于案例教学嵌入式系统课程改革与实践 　　摘要：针对当前高校嵌入式系统课程中出现的问题，我们对该课程进行了改革与建设，对于课程的教学内容，将嵌入式理论与技术设计成一个个案例，形成新型的案例教学内容，对于课程的教学模式改革，以案例教学为重点，各种教学形式结合，开展多方位的教学。经过实践，表明课程改革改进了教学效果，提高了教学质量，为嵌入式行业培养具备开发能力和创新能力的卓越人才，达到了教学目标。 　　关键词：嵌入式系统；案例教学；教学内容；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0076-02 嵌入式系统是当前最热门最具有发展前途的IT应用领域之一，嵌入式系统不仅在日常生活中无处不在，而且已广泛应用于国民经济各个领域中，成为国民经济发展不可缺少的一项技术，因此普及和提高嵌入式系统技术水平迫在眉睫。如今许多高校在本科生和研究生教育中都开设了嵌入式系统课程，旨在培养学生掌握嵌入式系统技术，为以后的工作和学习奠定基础，并推动嵌入式系统行业的发展。 　　嵌入式系统课程是电子信息工程、通信与信息系统、自动化等专业重要的一门专业课程，着重培养学生掌握嵌入式系统的原理与体系结构，掌握嵌入式应用系统的开发流程和开发技术，培养学生具备从事嵌入式行业的能力，成为创新能力的卓越人才。 　　由于该课程是一门技术性很强的实践类课程，课程质量的好坏直接决定了学生的应用水平高低，因此需要结合新世纪人才需求与培养，参考当代嵌入式行业的发展趋势，对该课程进行改革与探索，提高课程质量，使其更能满足嵌入式系统行业发展和技术进步，培养更高级的人才。 　　一、当前课程存在的问题 　　尽管许多高校都开设了嵌入式系统课程，并且也取得了一定的成效，但由于该课程是一门实践性非常强的课程，而嵌入式行业发展又非常迅速，使得高校中设置的嵌入式课程跟不上时代的发展，导致内容不实用，学生的学习积极性不高，教学效果较差，达不到人才培养的目的。总体来讲，该课程存在如下不足之处：（1）相关知识与技术较陈旧过时，近年来嵌入式行业发???非常迅速，教学内容跟不上时代的发展，迫切需要将当前使用最广泛有效的理论与开发技术讲授给学生，培养学生解决实际问题的能力。例如许多老师仍然将如今嵌入式行业内几乎不用的μC/OS-II作为嵌入式操作系统讲解，导致课程没有实用性。（2）部分内容理论性很强但是实用性不高。需要对内容进行剪裁，对其中重要的知识进行教学，其他内容进行拓展教学。例如将嵌入式开发中较少用到的ARM汇编指令作为课程的重点内容讲解，导致舍本逐末，没有讲解如何使用C语言进行嵌入式开发。（3）缺乏嵌入式应用系统的完整开发流程和开发要领，无法使学生边学习理论知识的同时进行实践，缺乏培养解决实际问题的能力。学生在学完该课程后，仅仅是记住了几个概念，没有掌握如何进行实际嵌入式开发的能力。（4）没有具体的实践教学，学生只是学习理论，无法学以致用。学生需要一个个具体的案例来理解掌握嵌入式系统知识。对于缺乏开发经验的学生，迫切需要通过案例来熟悉和掌握嵌入式系统，具备解决实际问题的能力。 　　针对上述问题，我们对该课程进行了课程改革，解决当前存在的种种问题，改善学习效果，提高该课程的教学质量。 　　二、基于案例教学的课程改革 　　我们以案例教学为核心，对该课程进行两方面的改革与建设：（1）课程教学内容改革，即理论与实践相结合，将嵌入式理论与技术设计成一个个案例，形成新型的案例教学内容。（2）课程教学模式改革，即探索适应教学内容的新型教学模式，各种教学形式结合，以案例教学为重点，做到因材施教，提高教学质量。 　　在课程教学内容改革中，采用“三基”（基本理论、基本知识和基本技能）和“六性”（思想性、科学性、先进性、启发性、生动性和适用性）的原则，首先对课程教学内容进行“二增二减”，即：一增，增加当前使用最广泛的嵌入式系统理论与开发技术，例如当前广泛使用的ARM11系列微处理器、嵌入式Linux操作系统等。二增，增加讲授嵌入式应用系统的完整开发流程，使学生学习理论知识的同时能够对嵌入式系统有一个直观的认识，帮助其理解并掌握解决实际问题的方法。一减，减掉陈旧过时的知识，或者理论性很强但是没有实用性的内容，这样可以将更多的课时用在案例教学上。例如ARM11体系结构，完整地介绍不仅占用过多课时，而且太复杂，难于理解，可以将其剪裁，对其中重要的内容进行教学，其他内容作为课外材料供拓展学习。二减，减掉工作学习中用不到的知识，例如对于μC/OS-II操作系统，在实际嵌入式系统行业中用途非常狭隘，因此将其删除而选择广泛使用的嵌入式Linux作为讲解内容。 　　在对课程教学内容剪裁中，案例教学始终贯穿其中。通过一个个实际的案例，将嵌入式系统的原理、体系结