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基于哈贝马斯交往行为理论大学教育控制研究 　　【摘 要】语言是教育交往的重要方式，教育互动中的多极主体通过有效的交往对话机制，沟通情感，建构知识，接受教育。哈贝马斯的交往行为理论对于大学教育中必要控制手段的运用，提供了较好的借鉴作用。 　　【关键词】大学教育 交往行为理论 控制 哈贝马斯 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0018-02 　　中国社会发展的根本任务在于建立平等、互助、良性运行的和谐社会，实现人的全面发展，延伸到大学教育中，就是通过语言、符号、文字等人类交往工具，提高教育领域中多极主体间真实有效的沟通与交流水平，将多极主体组织起来，形成一股合力，调整各种矛盾、冲突与对立，并将其控制在一定范围内，构建和谐、规范、发展的大学教育，培养身心健康的当代大学生。 　　一 大学教育功能解析 　　教育是人生最重要的经历，它会改变一个人的知识、态度和行为。现代教育在社会发展中具有传授知识与技术、传递文化价值观念、实现个体的社会化、增强社会凝聚力、传承民族文化遗产等显性功能。 　　大学作为教育的主阵地，大学教育的功能到底是什么？19世纪的牛津学者纽曼在其名著《大学的理念》中认为大学的功能在于提供“博雅教育”，目的在于“性格之塑造”，即如何使大学生做一个有理想、有价值的人。从大学的历史来看，它总是和国家、民族的命运联系在一起，因此教育首先必须是对经济和政治有用，高等教育首先应该服务于社会。于是，后来大学的功能又被完善为人才培养、科学研究、服务社会三个方面的内容。 　　当今，很多大学的规模在迅速发展，但大学生的素质却在急速下降，甚至连所谓顶尖的“研究型”大学也是一样。大学的发展几乎就是社会和市场某种职位需要的转义。过于实用化和功利化，最终往往导致大学培养出来的人，既没有人格素养也没有专业技能，上不着天，下不挨地，悬在半空，正面功能有所减弱。 　　大学的发展不仅需要注重规模、结构、效益的发展，而且更应该注重质量的发展和提升，质量的提升包括学校特色专业的设置、教师素质的培养、??园文化环境的改善，同时更应该包括大学生心理健康质量和思想健康质量的发展。大学教育事业是育人的事业，不仅让大学生掌握专业技能，而且要使之学会做人，要有健康的思想和健康的心理。 　　苏珊·桑塔格在《疾病的隐喻》中写道：“患病是人生的夜晚。每个人生下来就具有双重公民身份，一个属于健康王国，一个属于疾病王国。虽然我们希望拥有健康王国的居住权，但或早或晚我们都要被迫，至少有一段时间到疾病王国去报到。”① 　　世界卫生组织将健康界定为：“一种完整的生理、心理和社会良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残。”② 可见，世界卫生组织对健康的理解是多层面的。 　　当代大学生肩负着中国特色社会主义建设的历史重任，他们即将走上社会的舞台，指引中国未来发展的方向，这时，作为科学思想传播主阵地的高校，应该把大学生的“健康”教育作为发展的重心。大学生健康质量提升是高等教育发展的终极理想，是规模发展的目的指向，没有了心理和思想的高质量，再大的规模和速度也都失去了意义。学校的规模大、效益高并不代表大学教育的良性平衡发展，大学发展要从学生出发，从学生归属的需要、健康的需要、受尊重的需要、自主自尊的需要出发，构建能够满足多重需要的现代大学。 　　因此，大学教育在培养出一批有专业知识和技能的人才的同时，更应该是人格和素质教育的基地。 　　二 大学教育的有效控制 　　大学教育精神既然是以学生为本，大学教育就应关注大学生的角色扮演是否自由、扮演过程是否顺利。学生角色的主要特征是什么？有些人认为独立性和成就是其主要特征。还有一些人认为，做一名好学生的关键就是简单地“满足学校和老师的要求”。还有一些人指出，学生角色中最突出的特征是耐心。 　　无论我们怎样描述学生这个角色，按照学校的观点，学生能适应这个科层体制才是最重要的。这就意味着学生必须学会并遵守这些规范，如按部就班的守时上课、尊敬师长、学习上诚实、不挑剔苛责、不打架斗殴扰乱学校秩序等。 　　另外，传统的大学教育依赖权力和灌输，重视学校与教师权威，重视现成结论的记忆，而忽视学习过程和学生的主动参与，忽视了大学生的主体性、能动性和差异性，忽略了在价值观念形成过程中个体的认知、判断、情感、理解和选择的重要作用，导致了大学生的道德判断能力和选择能力开始弱化，使其在多元的价值观念面前变得无所适从、左右摇摆，长期下来，就会致使大学生的心理认知出现异常，进而出现不符合社会规范、不符合校园规范的行为。外加社会转型过程中，社会结构耦合度不高，脆性较大，高校教育发展定位处于不断转换的过程中，控制手段有所淡化，使高校教育阵地出现了发展失衡现象。 　　为了使学生更好地遵从学校的各项规范，