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基于国家职业标准纺织品设计专业课程体系整合探索 　　摘 要 随着纺织产业升级对纺织人才的培养提出了更高的要求，必须对传统模式下纺织设计专业课程体系进行整合，重点是融入职业标准，以社会对纺织品设计人才能力要求为基准、以职业能力培养为中心，并与职业资格认证相联系。 　　关键词 职业标准；课程体系；纺织品设计；职业院校 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0033-03 　　我国是纺织生产贸易大国，目前在生产能力上可以称得上是纺织生产第一大国，但在产品设计和技术创新等方面还缺乏竞争力，纺织产品的附加值低，纺织行业亟待产业升级，纺织行业急需更多的高素质专业技术人才。安徽职业技术学院基于人才需求的变化对纺织品设计专业进行教学改革探索。 　　一、纺织品设计专业课程体系整合背景 　　课程体系是为实现人才培养目标所构建若干相互关联的课程组织结构，包含设置课程、课程编排和课程学时，是一个完整有机的整体[1]。纺织品设计专业是学校的传统专业，已有一套比较完整的教学系统和课程体系。但课程体系仍以学科体系为主，偏重于对学生知识的传授和理论的讲解，对实践方面要求偏低。即使相应的职业能力培训及考证项目，对实践能力的考核也较少。这样的课程设置使得学生将大多数时间花在理论知识学习上，职业技能培养明显不足。 　　目前纺织行业正在进行产业升级，提升行业竞争力，提高纺织产品附加值。这对纺织品设计专业人才的职业素质和专业技能提出更高的要求。着眼于纺织产业升级对纺织设计人才知识结构和专业技能的要求，纺织品设计专业课程体系的整合与重构势在必行。 　　《国家职业标准》是以职业活动为核心、以职业能力为导向的国家标准体系，包含职业道德、基础知识、职业功能、工作内容、技能要求、相关知识等[2]。职业标准描述了胜任各种职业所需的能力，是职业对从业人员能力水平的规范性要求。目前纺织方面职业标准有：纤维梳理工、并条工、粗纱工、细纱工、筒并摇工、整经工、浆纱工、穿经工、织布工、纺织面料设计师、家用纺织品设计师等。根据纺织品设计专业主要就业??向岗位，安徽职业技术学院主要选择纺织面料设计师和家用纺织品设计师职业标准，以此为依据进行纺织品设计专业课程开发和课程体系整合[3]。 　　二、纺织品设计专业课程体系整合的思路与原则 　　（一）纺织品设计专业课程体系整合思路 　　依据纺织面料设计师、家用纺织品设计师职业标准中对知识、职业技能、职业道德的要求，深入纺织企业调研，并聘请企业技术专家共同成立纺织品设计专业指导委员会，分析纺织品设计专业对应的职业岗位群和典型工作任务，以及职业岗位所要求的职业能力和职业素质，以此为依据，重构纺织品设计专业课程体系，优化课程。课程体系整合思路如图1所示。 　　（二）纺织品设计专业课程体系整合原则 　　1.以社会对纺织品设计人才能力要求为基准 　　职业教育应紧跟社会对人才的能力要求，培养的学生应该具有较强的职业适应能力。因此，在课程设置上要符合社会需要，为学生的就业和未来发展做好准备。课程设置上弱化与职业能力培养无关的课程。理论课程设置以实用、够用、合适为原则，突出职业教育的实践性与职业性。 　　2.以职业能力培养为中心，注重创新能力培养 　　从课程设置、课程开发、教学过程、课程评价等方面体现对学生职业能力的培养，同时注重创新能力，关注学生艺术文化素养提升。目前纺织品设计专业课程设置过于强调工艺设计而忽略艺术素质培养，造成纺织产品设计呆板、僵化，创新力不够，设计观念落后，因而课程体系整合时要关注学生艺术文化素质的培养，提高纺织产品的创新设计能力[4]。 　　3.课程内容要与职业资格认证相联系 　　课程内容要融入职业标准中职业技能和知识要求，使学生在学完课程时能直接考取职业资格证书，如在家用纺织品课程中将家用纺织品设计师的职业技能和知识贯穿在教学活动中，使学生学完课程就可直接考取家用纺织品设计师职业资格证书。同时还应增加纺织品设计专业相关岗位群所需的职业技能，拓宽学生就业范围，提高学生就业能力。 　　三、纺织品设计专业人才培养目标及课程体系整合 　　课程体系整合就是优化课程设置，科学合理地进行课程组织编排，保证人才培养目标的实现。 　　（一）人才培养目标定位 　　纺织品设计专业培养适应社会主义市场经济发展需要的，掌握纺织品设计专业基本理论知识，富有创新精神、综合素质高，并具有较强实际操作能力及良好职业道德和敬业精神的高技能应用型人才。纺织品设计专业对应的纺织工作岗位有面料开发设计、家用纺织品设计，也可以是相关的纱线、坯布生产工艺设计、纺织品测试、生产技术管理等工作岗位。主要工作内容是能够完成纺织产品的市场调研与分析、织物面料开发设计、织物图案和造型设计等。 　　（二）