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基于网络化学习环境成人高校协作学习模式探讨 　　摘 要 随着计算机多媒体技术、通信技术、网络技术的迅猛发展，以互联网为核心的网络环境已经构成当代新的教育教学环境：网络化学习环境。作为高等教育的一个重要组成部分，成人教育面临着教学手段落后、生存空间被挤压、学生到课率低、教学质量下降、社会总体评价下滑的窘境。提出基于网络化学习环境下的成人高校协作学习模式，与同行商榷，探索一条适合成人教育发展的教育教学模式。 　　关键词 网络化学习；成人高校；协作学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）21-0034-03 　　1 网络化学习环境的提出和对成人高校发展的现实意义 　　进入21世纪后，知识和人力素质的提高愈发被经济的可持续发展所依赖，而这一切的获取，则依赖于充分的教育机会的提供。然而，由于历史的原因和客观现实条件的限制，我国的教育资源严重不足，单纯的正规教育根本无法满足经济社会发展对人才的需要，在这种背景条件下，成人教育得以大力发展。 　　成人教育的大力发展，还得益于其灵活、实用的特性：以自学为主，兼顾了上班一族工学两难的局面；以面授为铺，在课程设置和授课方式上多注重实用的特性。经过30多年的发展，成人教育已成为高等教育一个不可或缺的组成部分，使数以万计的成人实现了在职或脱产接受高等教育的梦想，为我国高等教育事业做出了重要的贡献，在我国的教育体系中发挥了巨大的作用。 　　然而，随着高校扩招和新型教学模式的发展，成人教育的空间被不断挤压。目前很多的成人教育还是以“教师为中心，课堂为中心，书本为中心”的“三个中心”的封闭式教学模式为主，通常是集中在一个月甚至更短的时间内完成一门或多门课程的讲解和辅导。由于受时间、设施和地域的限制，缺乏必要的师生答疑等交互活动以及方便、灵活的交互平台和空间，可以说，目前成人教育的授课方式严重束缚成人学生的自主性、积极性的发挥，束缚创造性人才的培养，影响成人教育的施教和受教质量。而基于网络环境下协作学习正好顺应了成人教育以“自学为主，面授为辅”的特点，弥补??常规成人教育教学法的不足。 　　由于网络环境具有多种媒体的直观、形象的特性和互联网资源丰富、远程交互的优势，因此非常有利于学生进行自由探索、自主发现及协作学习，利于激发学生的自主学习意识，帮助学生构建所学知识和巩固所学知识。网络环境所具有的学生学习的便利性与主动性、学生与电脑的交互性、学生之间学习的协作性、学习内容与内容展示的多样性及师生之间交往的开放性等优势和特点，特别是基于网络环境下的高校协作学习模式慢慢地被以自学为主、面授为辅的成人高等教育所青睐。 　　2 基于网络化环境的成人高校协作学习的意义和特点 　　协作学习（collaborative learning）是一种为了促进学习，由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。其核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务，这个专项任务没有限定，内容广泛：可以有针对性地解决一个问题，也可以是研究一个专题，还可以是讨论个案的设计。基于网络化环境下的成人高校协作学习是利用计算机网络及多媒体等相关技术，由分散学习的多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以求对教学内容的深刻理解和掌握。 　　2.1 构建网络化环境下的成人高校协作学习模式的意义 　　成人高等教育具有教育主体多元性的特点，学生的构成比较复杂。当前成教界对于成教学生学习效率问题的重要性以及提高成教学生学习效率的必要性、可能性、可行性存在着相当的模糊认识，有认为成人高校学习要求不高，基本过关即可，因而不必强调提高学习效率的；有认为当前成教学生考试及格率、各类证书取证率说明成教学生的学习效率已具相当水平，不宜进一步要求的；还有认为成教学生重在提高操作技能，只要技能学习的效率高就不必强调知识学习的效率的。但是应该清楚地意识到，成人高校教育水平长期处在一个低位发展的水平，这已是一个不争的事实。如何既能使数以万计的成人实现在职或脱产接受高等教育的梦想，又能兼顾提高成人高校学生的教育教学水平，这就是构建网络化环境下的成人高校协作学习模式的切实意义。 　　2.2 网络化环境下的成人高校协作学习的特点 　　1）思考的独立性。参加协作学习的学生都将通过此种学习方式懂得如何获取别人的帮助，如何评价别人的工作，而这些活动都是建立在学习者独立思考的基础上，因此通过网络环境协作学习就可逐渐提高学习者的独立思考和批评思维的能力，而这正是成人高校学生所欠缺的地方。 　　2）沟通中体现协作性。在20世纪70年代，为了克服传统教学中存在的一些弊端，并将其作为个别化学习和集体教学的有利补充，以提高课堂教学的效率和效果，协作学习悄然兴起并逐渐形成一种理论体系。在基于网络环境的协作学习中，教师方便