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基于职校班级管理探索 　　摘 要： 做好班主任工作，要勤于倾听学生的心声，了解学生的情况，大胆放手让学生自我管理，把握好教育契机和教育方法。凡事本着对学生负责的态度，教育学生的同时尊重学生，在严与爱中把握好方法与艺术。 　　关键词： 职校学生 班主任工作 班级管理 　　苏霍姆林斯基说：“教育是一种最为精细的精神活动。”我担任建技0901班班主任已经有三年，其间有欢笑也有泪水，而最大的感受却是充实。职校学生大多自我约束能力差，不喜欢别人对他们的行为进行约束和管教。面对这样的学生，我更应当注重引导，凡事本着对学生负责的态度，教育学生的同时尊重学生，在严与爱中把握好方法与艺术。我在实践中不断学习，经过探索，总结出以下方法。 　　一、学会引导班干抓常规 　　要管好一个班级，许多工作还得靠学生干。因为职校班级事务很多，班主任如果事必躬亲，既没有这个精力，又达不到好的效果，同时更让学生失去锻炼自己管理能力的机会。而且我发现职校学生跟那些普高的学生不一样，有相当一部分没有这么高的“觉悟”。班干部是班主任的得力助手，所以要发挥好班干部的能动性作用，引导班干带头尊师守纪，勤奋好学，树正气，形成良好的班风是非常关键的。除此以外，班主任还要学会走进班干部的内心，用引导的方式鼓励班干部做好工作。 　　案例：刚开始做班主任的时候，每天忙得不可开交，但班级管理得并不理想。借鉴教务处的提议，我很快建立班级日志，由当天值日的班干认真如实地填写。班级事务由班长全权负责，其他班干全力协助工作。值日班干要负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位学生做好自己的分内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。并且其他分工干部仍然继续各自分内工作，所有学生都有义务和权利对班级管理工作进行监督和提出建议。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，同时班级的自我管理得到了加强，班集体也日趋团结。 　　但在引导班干抓常规时，也发现了一些问题。有一次，某个班干部抱怨有些学生不服从他的管理，不想当班干了。我了解了情况，原来他的工作方式多是命令??的，令其他学生无法接受。后来我单独找他谈心，让他认识到自己的不足，并且告诉他刚做班干总会遇到问题，不可能事事顺心，就要看自己如何对待。问题处理好了，自己的组织和管理水平才会提高。另一个问题是，我经常在公开场合表扬班干部，认为这样既能使班干部的工作激情高涨，又能在同学中营造向先进同学看齐的氛围。但实际上这种办法并没有达到很好的效果，虽能提高班干部的工作积极性，但会在其他学生中产生消极作用。所以我认为，经常表扬班干部是应该的，但尽量不要在公开场合，这样更符合职校的实际情况。 　　二、学会倾听学生的心声 　　职校生源大多是初中的特困生或“双差生”，面对这些有个性的学生，我们应有良好的心态。如果我们要拥有打开学生心灵之门的钥匙，就要放下老师的架子学会倾听，深入了解学生的内心世界。在学会倾听的基础上，相信学生，欣赏学生，包含对学生的理解和宽容。学生就感受到老师对他们的尊重和关怀，这样他们才愿意与你交流，吐出心声，求得老师的宽容和理解。 　　案例：小秦同学是旷课比较严重的学生，但在旷课学生中他是最典型的，我决定找他谈话。记得那次我非常严肃地批评了他，然而他不但没有认识到错误，反而对我大吼大叫。面对如此与众不同的学生，我知道必须放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心触动他。于是我说：“搬张椅子坐过来，跟老师好好聊聊。”他疑惑地抬起了头。“其实老师知道，你一定有某种原因才旷课，不管这个原因是否正确，我们先撇开不说，但我觉得人不能太自私。你到我们学校读书，且不说为国效力的大话，就说自己，父母花那么多钱，难道就是让你买张桌子摆在教室放三年吗？”谈了几分钟左右，我要求他从可怜天下父母亲方面好好反省，想了解他的想法。他很诚恳并详细地说出自己这几年的变化。原来，在他的父母在他八岁离婚以后，他就与母亲一起生活。从小和父亲感情深厚的他，怨恨妈妈使自己失去父亲。通过交流我发现，他的内心十分痛苦，对爸爸是既恨又爱，想念爸爸又不敢和家里人说，他不愿意住在家中，在学校感觉自己跟别人不一样，自卑感和自尊心都极强。因此，在学校里，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖。造成这一现象的原因就是缺少真正走入他内心的关心和理解，特别是家长和老师缺乏与他的沟通。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤，使他自我感觉不能像正常学生那样得到家庭的温暖，许多要求得不到满足，不愿和人交往，行为偏激。久而久之，在教室待着觉得无趣，经常喜欢到网吧、游戏厅玩。 　　知道“病因”后，我就着手解决问题。首先任命他为班干，让他多接触其他同学，既监督其他同学，又受其他同学监督，让他慢慢融入班集体——接触人多了，就不会怕孤单。其次，每天给他提个醒，给他布置任务，让他感觉到我随时都有事找他，这样就迫