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基于项目驱动嵌入式系统教学改革与实践 　　摘要：嵌入式工程师成为近年来最为热门的职业之一。为培养工科大学生的创新实践能力，上海电力学院就嵌入式系统课程的教学与学生综合素质培养进行了有益的探索和尝试。采用讲座式的教育教学方式和项目驱动的实验实践方法，不仅培养了学生动手操作和实践创新能力，还培养了学生通过综合性项目开发过程中的团队协作能力，从而解决理论教学与实践相互脱节的问题，避免出现学生只会读书而缺乏实践的情况，为学生创新能力的培养打下坚实基础。 　　关键词：嵌入式系统；项目驱动；能力培养；创新实践 　　作者简介：彭道刚（1977-），男，重庆人，上海电力学院自动化工程学院，教授；李辉（1979-），男，新疆乌鲁木齐人，上海电力学院自动化工程学院，副教授。（上海 200090） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0092-02 　　嵌入式系统是一个新兴且非常热门的专业技术领域，由于掌握嵌入式系统专业技术人才的严重匮乏，使得嵌入式硬件和软件研发的工程师成为了近年来较为热门的职业之一。因此，目前在全国各高校都掀起了一股嵌入式系统教学与实践的热潮。由于具有较强的技术性、实践性和综合性等特点，因此，有的高校也将其作为卓越工程师创新人才培养的突破口。 　　针对上海电力学院（以下简称“我校”）自动化（含电站自动化方向）、测控技术与仪器（含电站测控方向）等专业本科学生，我校嵌入式系统课程组老师就该门课程的教学过程进行了有益的探索和尝试。借鉴国外先进教学方法和国内市场上嵌入式专业培训公司的教学经验，采用讲座式的教育教学方式对学生进行教学培训，并采用项目驱动的方法，为学生提供自动化与测控技术专业方面的设计性、综合性等课题，让学生掌握面向本专业应用的嵌入式系统项目设计和开发的全过程；不仅培养了学生动手操作能力和实践创新能力，还培养了学生通过工程项目开发过程中的团队协作能力，从而解决理论教学与实践相互脱节的问题，避免出现学生只会读书而缺乏实践的高分低能的情况。 　　一、嵌入式系统教学过程中的主要问题 　　开设嵌入式系统课程的目的是为了培养能从事设计和研发具有数字化、网络化、智能化的电子产品的创新型大学生。但由于嵌入式技术是一门新兴技术，目前市面上适合该课程教学的教材偏少，而且大部分教材中的理论知识偏多，从概念、原理讲起，缺乏实例和直观性，不适合应用型人才的培养。学生感到抽象、枯燥，课后参考资料又极少，因此学生起初热情大，到后来越学越不懂，最后导致学生不爱听，教师教学也困难。 　　此外，由于大部分院校所开设的嵌入式系统课程都是针对各自学科特点，授课知识量大，实验课程内容也较多，使得授课教师往往会将各种知识点“填鸭式”地灌输给学生，忽视了学生的接受能力和对学生创新实践能力的培养，导致无法调动学生学习的主动性和积极性，影响了该门课程培养创新型大学生教学目标的实现。 　　二、嵌入式系统创新教学实践平台的建设 　　由于嵌入式系统具有体积小、性能强、功耗低、可靠性高以及面向行业应用的突出特征，目前已经广泛地应用于军事国防、消费电子、网络通信、工业控制等各个领域，嵌入式系统取代单片机将成为历史的必然选择。所以，嵌入式系统创新教学实践平台的建设显得格外重要。该平台不仅可适用于我校自动化、测控技术与仪器等专业，也适合电气工程及其自动化、电子信息工程、网络与通信工程、计算机科学与技术等专业的高年级本科生嵌入式系统相关课程教学与实验、课程设计和毕业设计等内容，还可适用于硕士研究生和部分优秀本科生参加省（市）或全国大学生嵌入式类竞赛。因此，本平台采用目前流行的嵌入式ARM微处理器，操作上选用嵌入式Linux系统和Window CE操作系统，实验平台提供开放式的程序接口，可为使用者预留丰富的开发、扩展空间，通过具体的实践操作，让使用者掌握嵌入式系统设计与应用系统的开发。图1所示为嵌入式系统创新教学实践平台。 　　三、提高大学生创新能力培养的改革与实践 　　嵌入式系统课程在大学生的创新教育方面具有非常重要的地位和作用，教师必须在教学的各个环节中结合专业学科情况而不断更新教学方法和实践内容，只有这样才能将新的知识点和创新设计方法渗透到教学的各个环节，进而培养出创新实践的优秀人才。本成果通过以下几个方面的改革与实践来提高大学生创新能力的培养： 　　1.合理规划和设计教学内容，理论与实践充分结合 　　在嵌入式系统的教学方法和内容上，借鉴国外先进教学方法和国内市场上嵌入式专业培训公司的经验，采用讲座式的教育教学方式对学生进行基本知识点的教学培训，每次理论课程教学时，选取最基本、最重要的概念和知识点进行讲解。理论课后，给学生充足的时间消化、吸收和参考网上及其他图书资料。待学生掌握这些基本知识后，结合