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多媒体技术在政治教学中应用 　　摘 要： 多媒体技术在政治教学中的运用实现了政治课教学手段的现代化，是信息时代的要求，摆脱了以“教师为中心”的思想束缚，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神，调动了学生参与的积极性和主动性，提高了学生的实际能力。因此，政治教师应充分运用多媒体技术的教学资源，创设教学情境，激发学生的求知欲望和创新的潜能，拓展学生的探究空间，突破教学重难点，从而提高课堂教学效率。 　　关键词： 多媒体技术 政治教学 教学研究 　　在传统的政治教学中，老师靠的是一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板，教学手段单一，学生很容易感到乏味，没有自由思考的时间，没有创新的机会，更别说潜能方面的挖掘，知识点的理解也只能靠死记硬背。多媒体技术在教学中的应用，从根本上改变了这种现象，多媒体技术教学寓教于乐，有助于丰富学习资源、优化教学环境，提高兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学，改变学习方式，有效提高政治课堂教学质量，提高学习效率，将学生从单一接受政治知识途经变为多元化的方式，加快政治知识更新和转化的速度，更好地发挥教师和学生在教学过程中的地位和作用。而且在信息技术快速发展的今天，多媒体技术及设备已经完善。我校虽然属于乡镇中学，但是每间教室都配备了多媒体电教平台。多媒体设备已经普及和完善，因此多媒体技术在教学中的运用是一种教学趋势。下面我根据几年来对多媒体技术教学的探索，谈几点做法。 　　一、运用多媒体技术进行教学，巧设教学情境，激发兴趣。 　　《新政治课程标准》指出：“要借助一定的教学情境力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。”情境教学是新课程的核心理念之一，特别是政治，本身理论性、思想性很强，如果教师讲课不注意方式方法，单纯地采用讲授式教学，学生很快就会失去学习兴趣。因此，教师要善于利用多媒体技术，巧妙创设教学情境，不断增强学生的学习动机。多媒体技术教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，克服传统教学中学生面??静态呆板的课文和板书的缺陷。可以为学生创设喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 　　例如，我在讲授“改革开放”时，先播放一些录像片段：上海浦东十多年前是一片农田陋舍，如今神奇般地变成一个现代化都市新区；新中国成立初期一穷二白，而如今“神舟”系列飞船、“嫦娥”探月卫星成功发射，北京成功举办2008年奥运会等。这一幅幅生动鲜活的画面，展示了中国改革开放前后的巨大变化。这样的教学设计，可以提高说服力，更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。因此运用多媒体技术创设情境，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。 　　二、运用多媒体技术教学，开发学生创新潜能，扩大探究空间。 　　著名英国教育家斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因此，在政治教学中，教师不再是信息的传递者、讲授者，而是发掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。在教学中教师应注意指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，激发学生学习的兴趣和参与意识，充分调动学生学习的主动性和创造性，从而使学生的知识空间得到拓展，给学生提供更多“探究”的机会，让他们经历知识的生成过程，体验学习的成功与乐趣。 　　例如，我在教学《人与大自然的不和谐之音》时，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度。到福达工业区观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味及其对周围的生态环境有何影响等，让有条件的学生将看到的拍摄下来，然后制作成影片，并用多媒体展示给大家看。在这次活动中不仅学生很快学会制作多媒体，而且了解到人类对生态环境破坏的严重，让学生亲眼看到如果不保护地球，我们将别无去处。学生通过亲身体验，不仅充分认识到环保的重要性并提出合理化建议，而且在参与学习的活动中养成自由探索、提出问题、研究问题、解决问题的习惯，挖掘学生的创新潜能，扩大学生探究的空间。 　　三、运用多媒体技术教学，能够突破重点和难点。 　　政治课中有许多重点、难点，单靠教师讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体技术教学形象、直观、效果好，可将抽象的知识形象化、具体化，使学生易于掌握，既可增强生动感，又有利于知识的获取，从而突破重难点，取得事半功倍的效果。 　　例如我在讲解教材《情绪—奇妙的窗口》时，就采用多媒体展示人的基本情绪“喜、怒、哀、惧”，四幅动感图片变化多端、形象生动，学生能结合实际谈感受、讲故事，效果很好。情绪变化的特点是这节课的难点。于是，我用