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多媒体技术在服装专业课堂教学中应用 　　【摘 要】多媒体技术在服装课堂教学中能弥补传统教学方法的不足，能较好地解决传统课堂教学所不能解决的问题，显示出更大的优势和显著的功能特点，促进了教学内容重点、难点问题的解决，提高了服装课堂教学效率。 　　【关键词】多媒体技术；服装专业；课堂教学；应用 　　多媒体是文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，能够变抽象为形象，变模糊为具体，激发学生的学习兴趣，能弥补传统教学方法的不足，改变传统的知识存储、传播和提取方式，显示出更大的优势和显著的功能特点。 　　1. 多媒体技术的适度介入，激发了学生的学习兴趣 　　笔者从事服装教学工作已有十多年，在以前的服装教学中总会遇到无法调动学生的学习兴趣、教学效果不太理想的困境。自从运用多媒体技术进行教学以后，情况就大不一样了。如在服装结构制图课教学中，服装结构原理和款式变化内容是很抽象的，上课时教师很难用简单的图片将复杂的原理讲清楚，而如果要将原理讲清楚，教师就必须绘制大量的图片，这样做既浪费时间，教学效果也并不理想。但是同样的教学内容，若运用多媒体技术制作出多媒体课件进行教学，就能够事半功倍。 　　如在讲授“袖型变化”这节课时，笔者大量运用文字、图片、声音等信息资料自制课件，通过事先的设置可以很方便地调用所有的信息资料，动画效果使得图形可大可小，从基本图形演变出来的各种袖型的款式特点、变化方法、变化过程等都能清晰、直观地展示在学生的眼前，学生能很快地掌握各种袖型的变化过程及制图方法。 　　再如在讲授泡泡袖结构制图时，先让学生讨论、分析泡泡袖的款式特点，找出泡泡袖与平袖的区别：袖山部位收有一定数量的折裥，袖山隆起丰满而圆顺，外表美观。但平袖袖山弧线与衣片袖隆弧线的长度是相匹配的，如果在袖山头上收折裥或细裥，势必缩短袖山弧线的长度，产生袖子装不上的后果。抓住这一关键，就可以找到解决问题的方法：打裥类袖必须要在平袖的基础上设法增长袖山弧线，一是加深袖开深以增长???山弧线，二是加大袖肥大以增长袖山弧线。而由泡泡袖的外观式样可以看出，泡泡袖只是袖山头隆起，袖肥不需加大，故只要采用加深袖开深的方法处理即可。图中粗箭头线表示将纸样剪开，细箭头线表示将纸样平移或旋转拉开，然后画顺袖山和袖口弧线，把袖山弧线增长的部分收成细裥或折裥就形成了泡泡袖的结构制图。同时，还可以计算出袖山头的移位量，袖山头中部移位的距离应根据折裥的数量与每只裥的大小决定，定山头移位量为A（折裥总量的一半），则A=1/2an（a：每只裥的量；n：裥的个数）。通过多媒体的直观教学，学生对教学问题很快有了直观的认识，降低了教学难度，提高了教学效果，同时学生们对这种授课方式很感兴趣，产生了强烈的学习欲望，并且举一反三，能运用所学的方法，根据收口泡泡袖的款式特点，一起讨论、分析出收口泡泡袖的变化方法和过程，从而得出收口泡泡袖的结构制图公式，即袖长=袖长+5——6（含2cm缝）+1/2an，袖开深=1/10 B+2+1/2an，袖肥大=2/10B+0.5，袖口大=2/10 B+0.5。在课后的巩固与拓展练习中，学生们能独立完成收口泡泡袖的结构制图。这样原本需要三节课才能讲完的内容，现在一节课就能讲完了，且上课时老师讲得轻松，学生学得愉快，教学效果十分明显。 　　心理学研究表明，学生有兴趣学习时，注意力高度集中，记忆力明显增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体课件集众多教学手段的优点于一身，可在最短的时间内使学生进入角色，调动自身各种感官参与学习，更好地完成学习任务。 　　2. 多媒体技术的合理运用，提高了课堂教学的效率 　　在服装缝制工艺课的教学中，每种款式的工艺要求讲解难度较大。教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下却摸不着头脑。如果教师边讲边示范，要想使所有的学生都看得见、听得着，学生就得分成好几组，需要的时间太长，教学效率太低，根本完不成教学任务。若运用多媒体技术手段，则教学效果就大不相同了。 　　如在女西裤缝制教学中，由于学生刚刚接触服装的缝制工艺，对具体的工艺流程、操作要领、工艺要求不太了解，教师直接讲解的话，学生比较难听懂。这时可以让学生看教师事先准备好的录像资料，在较短的时间内使学生对女西裤的工艺流程、操作要领及工艺要求产生直观的感知，并能促进学生操作动作的规范化、标准化。对难度较大部位的录像资料，可重点看、反复看，教师提醒学生该看什么、怎么看、重点是什么、难点是什么。学生在教师指导下得出一些记忆口诀，如“面料靠左不靠右，左右对称莫搞错，上下相连不断线，起止要打来回针”，这样学生在轻松的氛围中很快获取了必要的理论知识和操作技能，大大提高了课堂教学效率。 　　又如在讲授“袖型变化”这节内容时，粉笔加黑板只能