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多媒体技术在生物教学中作用 　　【摘 要】 多媒体技术以其图文并茂的优势给课堂教学带来了勃勃生机，使课堂教学进入了一个全新的时期，生物课堂也不例外。利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的需要，也是新课程改革的要求。作者结合自身的教学案例，论述了多媒体技术在生物课堂教学作用。 　　【关键词】 多媒体技术；生物；课堂教学 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01 　　教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”适应现代教育的发展，在生物课堂教学中更多的应用多媒体技术，无论对于教师的教学还是学生的成长作用重大。 　　一、能够更好的激发学生的学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生浓厚的学习兴趣。如在《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，我首先利用多媒体播放一段视频：人体受精卵发育成胚胎的过程。简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，进而把注意力集中到所学的内容上来，为引导学生建构知识创设了良好的开端；再如教学《输送血液的泵——心脏》一课时，我首先利用多媒体动画和视频展示心脏的动态收缩舒张图像，一下子吸引了学生的注意力，既达到了“未成曲调先有情”的效果，又为随后的教学做好了铺垫。接着我又通过课件画面对心脏进行动态分割，让学生理解心脏的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室。这样不仅学生兴趣盎然，而且教学效果极佳。 　　二、能够更好的方便学生理解教学重难点 　　在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。如在《开花和结果》的教学中，传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生不易理解，而将这个过程制成多媒体的动态图像，就可以更形象化地帮助学生理解这一抽象的生理过程，从而顺利实现对本节课教学重难点的突破；又如在《水分进入植物体内的途径》一课中，教学的重难点是水在植物体内的运输途径，学生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证实了“植物茎内确实有专门运输水的结构”后，教师再利用多媒体更生动、直观地展示植物体内物质的运输的动态过程，变抽象为具体，变静态为动态，加深了学生对知识的理解和掌握。 　　三、优化实验教学，提高实验效率和效果 　　生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，生物实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，它不仅能够对学生进行基本操作技能的训练，培养学生的对手能力，同时对培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，以及发展学生智力，开阔学生的眼界，都起着十分重要的作用。 　　义务教育课程标准实验教科书里安排了系列化、多样化的科学探究活动，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、课外实践等，许多探究性活动都是通过实验来进行的，但是有些探究实验会因为受到各方面条件的限制而无法有效地开展，这时可以将多媒体技术运用到实验教学中来，从而提高实验的效率和效果。如让学生进行《检测不同环境中的细菌和真菌》的探究实验时，会受到实验条件的限制，这时可以利用多媒体技术展示“检测不同环境中的细菌和真菌”的真实准备过程即：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养，使学生感受科学工作者严谨的治学作风和科学的工作态度，及时进行情感态度与价值观的教育，为进入探究性实验做好心理准备。在通过多媒体技术对细菌和真菌的培养有所了解后，在通过演示实验进一步讲解培养细菌和真菌的培养过程，使学生对细菌和真菌的培养有一个全面准确的了解，进而为整个实验的顺利进行打下了良好的基础。然后让学生分成不同的小组进行实验探究，并对实验结果进行分析，收到了良好的教学效果。 　　再如，练习使用显微镜、观察植物细胞和动物细胞是生物