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多媒体教学技术与思品学科课程整合误区与对策 　　摘 要： 多媒体技术走进思品课堂，为教学提供了丰富的手段和资源，有助于充分体现学习者的主体作用，将知识信息进行重组创新，培养学生的信息素养和创新能力。同时，也有教师因为认知的偏差和操作的失策，走进了思品课多媒体教学的误区。对此，要尊重教学规律，摆正教学关系，努力寻找对策，让多媒体技术更好地为思品课教学服务。 　　关键词： 多媒体教学技术 思品学科课程整合 误区 对策 　　运用现代化的教育手段是教育现代化的要求与体现。随着多媒体技术的快速发展及教学条件的不断改善，多媒体教学技术具备集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性及强大的交互功能、海量信息等优势，已经被广大教师认同。教师把多媒体手段引入课堂，使“黑白”世界变得有声有色。课堂上，情景交融，授课教师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使课堂气氛活跃，教学效果明显增强。但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。 　　一、误区 　　由于教育技术水平、认识水平、应用能力等因素的限制，很多教师在运用多媒体技术的过程中还存在以下误区。 　　1.照“本”宣科，忽视主体地位。 　　受应试教育的影响，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示