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对中学新课标教育教学思考 　　摘要：重视人的品质素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。新课程标准下，教师从盲目的讲中解放了出来，学生从盲目的学中解放了出来，学生真正成为了学习的主人。 　　关键词：新课标；素质教育；教师素质；提高 　　中图分类号：G633.98 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）50-0095-02 　　一、中学新课标的推行 　　改革开放以来，我国的教育成就取得了很大的成绩。但是随着社会的发展，我国的教育慢慢走上了模式化的轨道，面对日趋多元化的社会，我们的教育却一直在以应试为手段，以标准化为目标，向未来培养和输送一批批会背书、会做题、但与社会发展脱节的“应试型人才”，中学教育的实质是基础教育，但在现实中实行的是不折不扣的应试教育，“背死书”、“满堂灌”、“严管理”、“强训练”。我们一边批判，一边学习、效仿，并力图把它发挥到极致。“衡中神话”、“黄冈神话”、“洋思经验”都有着应试教育的影子，强调统一性、严格性、规模、速度和效率，全民化的应试教育，是后集权教育思维的标记。考试成为政治修辞的技巧训练。2009年河北省在全省范围内推行中学新课程标准，为中学注入了素质教育的一丝活力。中国传统教育强调“学生要乖”。乖，意味着对现有秩序和知识体系的默认和服从，把本来具有无限想象力的头脑模式化了。新，课程标准的最大优点是力图抛弃模式化思维。新课程标准重视思维过程、重视思维方法的科学训练。新课程标准改善了师生关系，在传统教育中，教师“满堂灌”、“一言堂”、“家长制”，教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在讲台下昏昏欲睡。新课程标准下，教师只是学生学习的引导者，新课程标准下，教师从盲目的讲中解放了出来，学生从盲目的学中解放了出来，学生真正成为了学习的主人。 　　新课程标准的实施，提高了学生在社会中的竞争优势，而且也为他们在就业和事业发展上开辟了更广阔的空间。 　　二、关于素质教育的思考 　　新课程标准的实施，启发了我们关于素质教育的思考，真正的教育是什么？素质教育是指一种以提高受教育者各方面素质为???标的教育模式，它重视人的品质素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。关于能力培养，最基本的一点就是要以学生为主，相信学生，把时间还和主动权还给学生，给学生最大的尊重和信任，让学生在学习上有足够的自由，有足够的思考空间，在这样的氛围下学生不仅可以快乐地学习，而且学会了计划，善于安排自己的学习和生活；他们的自主设计能力增强，自我规划优势明显提高。关于个性发展，素质教育下要充分尊重学生的个性发展，应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。这些非智力因素的培养都能促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。 　　三、教师教育教学观念的变革 　　新课标实施前，关于教师教育教学观念的争论很多，但对于我们一线教师来说，犹如雾里看花，笼统而又模糊，看似正确又不知如何下手，新课标的实施，为中学一线教师提供了实践的舞台，让我们看到了素质教育的方向，让我们开始触摸到了教育教学的规律，随之我们的教育教学观念也在发生着各种各样的积极的变化。提高教师教学能力成为中学教师主动要做的工作。 　　1.领会课程标准，落实课标精神。国家实施新的课程标准，是指导教育教学的一面旗帜，它的提出是站在世界的高度，经过大量的调查研究、充分酝酿、反复实验总结出来的，符合我国的基本国情，具有现实意义和长远意义。《课标》以新的理念和视角，多方位、多角度构建了一个新的教学体系。三维目标的提出注重知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的整体融合，提高了师生在教学过程中的和谐发展；积极倡导自主、合作探究的学习方式，更加关注了学生的个体差异、学习方式、主观发展；课程目标详实地对各学段学习内容提出了具体要求；在实施建议方面既注重了指导性，又具备了灵活性，作为一线教师，必须以课程标准为指导，深入领会其精神内涵，并在日常教育教学活动中用心贯彻执行。 　　2.钻研文本知识，大胆实现整合。新课标下的教材版面繁多，内容各异，校选自主性强。但无论是哪一种教材，作为教师都必须深钻细研、吃准、吃透。每一堂课都要精心构思教学课案，巧妙设计教学环节，深悟领会文本中主旨，认真把握文本的价值取向，把文本中蕴藏的知识、智慧、神韵、力量充分挖掘出来，让每位学生从中学到知识，培养能力、启迪心智，受到教育。同时教师又不拘泥于文本，努力向更广阔的领域开拓视野，敢于把文本知识同社会实践相结合，完全抛弃传统的照本宣科，打造一堂堂思维深刻、内容丰富、视野开阔、多元参与、