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对中职学校财经管理类专业课程教学改革探讨 　　摘 要：国家级改革与发展示范学校建设工作目前正在全国各地遴选出来的中职学校中推进，目的就是要改变旧的传统，创新人才培养模式，创新课程体系与教学内容，改革教学模式和评价模式，培养出满足职业岗位需要的技能型人才。本文结合学校的“国示”建设工作，从财经管理类专业入手，分析现行课程的特点及存在问题，探求解决问题的思路和办法。 　　关键词：中职学校；财经管理；专业课程；改革思路 　　根据国家教育部的总体安排，中职学校国家级改革与发展示范学校建设工作正在全国各地遴选出来的中职学校中推进。在推进过程中，由于改革理念的不同、专业的不同、课程的不同、客观环境的不同，也遇到许多问题和阻力。有观点认为，实行工学结合的人才培养模式，对工科类专业比较适用，但对财经管理类专业则存在很大难度。那么，工学结合??财经管理类专业中究竟如何实现？笔者认为，结合财经管理类专业的历史、现状、客观环境和改革要求，从学校的主动性和可控性出发，按照“工作过程系统化”的要求和职业岗位的实际需要，加强专业课程教学改革是一条切实可行之路。 　　一、财经管理类专业现行课程的特点及存在问题 　　（1）课程教材知识体系完整，但缺乏工作过程设计，无法体现职业岗位的特点和要求。在知识传授型的教学体系中，许多财经管理类专业课程的教材都按照知识传授的基本要求，强调知识的完整性和系统性，都是内容较为丰富完整的好读物，但缺乏基于工作过程的教学设计，无法体现职业岗位的特点和要求。 　　（2）理论与实训分离，没有做到一体化。由于受到主客观条件的限制，财经管理类课程的实训难以保证，大多仍以理论教学为主，辅之以适当的案例分析，即使建立了实训室，在教学设计上仍是理论与实训分开进行，一般都是先理论后实训，难以做到一体化。 　　（3）教师主宰一切，学生处于永远被动的地位，主观能动性没有调动起来。由于传统的习惯，教学过程完全是由教师掌控的，大多数情况下实行“满堂灌”，学生被动的接受，教学评价多以教师讲的好不好为标准，极少以???生的知识和技能掌握情况为标准。学生永远在被动中接受，久而久之，主动学习和探究学习的热情消失殆尽。 　　二、制约财经管理类专业课程改革的影响因素分析 　　财经管理类专业的课改问题绝不是今天才提出来的，但为什么进展缓慢呢？主要有以下影响因素： 　　1.传统的应试教育观念严重束缚教师的思想。 　　目前从事职业教育的大部分财经管理类专业教师，无论是毕业于综合性大学还是师范院校，从小学一直到大学毕业，所接受的都是应试教育，应试教育的思维模式是根深蒂固的。毕业于师范院校的稍好一些，接受了比较系统的教育理论和思想，但也不完全适用于职业教育。因此，教师非常注重专业知识的传授，考试也是强调知识点的掌握，常常出现高分低能的现象。 　　2.实践能力的不足严重制约教师的改变。 　　大部分财经管理类专业教师都是从大学毕业后直接进入中职学校的，本身就缺乏职业历练，教会计的没做过会计，教营销的没搞过营销，教电子商务的没开过网店……因此，在教学过程中就避重就轻，尽量发挥自己“讲”的特长，不断回避自己“做”的死穴。 　　3.学校的制度缺失使教师安于现状。 　　学校的现行制度鼓励教师多上课，课时量和收益密切相关。虽说强调教学质量，但面对学生睡倒一片的窘状，质量考核流于形式。教师大多将原因简单地归咎于学生，却很少反省自己在教学理念、方法上存在的问题，不思改革，不思进取。改革的付出是巨大的，在学校没有制度要求和硬性规定的情况下，大多数人最明智的选择就是安于现状！如果学校没有做好顶层设计，没有先进的现代职业教育理念为指导，没有明确课改的要求，没有要求每一个人都进行课改，其结果必然是不改！ 　　三、解决财经管理类专业课程改革问题的思路和办法 　　1.更新教育观念，树立现代职教思想。 　　面对国内外职业教育日新月异发展变化，我们不能再囿于传统，安于现状。当务之急，就是要加强对现代职业教育教学新理念、新思想的学习，使自己能够突破传统，以全新的角度重新思考我们的教育教学，重新构建我们的教育教学思想，并大胆探索，勇于实践，形成特色。在职业教育领域，行动导向教学法、以学生为中心教学法是每一位教师的必修课，在此基础上，戴士弘教授的《职业教育课程教学改革》和姜大源教授的《工作过程系统化课程开发方法及教学实施》都比较系统的总结了国内职业教育改革先驱们的探索和实践，并上升为理论，具有很强的指导性，可以帮助和引导广大教师学习和树立现代职教理念，为教育教学改革奠定思想基础。 　　2.强化职业实践，提高职业技能。 　　财经管理类专业课程改革的目标是变传统课程的“知识目标”为“能力目标”，注重学生职业能力的培养。要培养学生的职业能力，教师本身首先要具备一定的从事某种教师