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小学班主任与学生和谐关系构建方法研究探讨 　　【摘 要】和谐是处理一切事情的关键，社会需要和谐，人与人之间需要和谐。教书育人同样需要和谐。同时，它也是是老师的职责所在，班主任这个角色在中国的学校教育中起了至关重要的作用。那么，小学班主任如何搞好与学生的关系把自己的工作做好呢？笔者在本文中就展开自己观点来探讨小学班主任与学生和谐关系的构建方法。 　　【关键词】学生；班主任；和谐 　　马克思有句名言：“对和谐之美的追求是人类的本能”。和谐是处理一切事情的关键，社会需要和谐，人与人之间需要和谐。老师与学生的关系处理得是否和谐，是教学环节中重要的一部分。小学班主任这个角色，在小学教育中就显得尤为重要。小学生阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等诸多方面都会很大的变化，他们的身心发育和内心世界都会产生诸多显著特点。所以，小学班主任要正确认识到这一阶段孩子的身心发展特点，探寻构建与学生之间和谐关系的有效方法。 　　一、小学生的身心发展特点 　　首先，来探讨一下小学生这一阶段的身心发展特点，只有这样班主任才能正确的对症下药，搞好班级工作。小学阶段的孩子已经有了自己的感知能力，从笼统地、不精确地感知事物的整体意识到渐渐发展到能够较精确的感知事物的各个部分，并能够根据事物的主要特征作出自己的判断，分析事物之间的相互关系。而且记忆、模仿能力越来越强，想象力也开始发展起来，这一阶段孩子的想象力是成年人无法预料的。小学生在这一阶段对情感控制的意志力还不是特别强，他们会表现出对别人的喜欢与厌恶，不太能控制自己的情绪，随着年龄的增长控制力会慢慢增强。对于刚进校门的的孩子来讲，他们对学习的概念在大脑中还没有形成一个清晰的逻辑，求知的欲望并不是特别强烈。但是他们的“为什么”会特别的多，他们不管“是什么”，所以面对小学生的十万个问什么，班主任一定要有耐心的去回答，不要因为他们问的一些问题很无厘头就去训斥。 　　二、小学班主任与学生之间的问题 　　（一）学生与???主任之间缺乏沟通与交流 　　小学生本是天真无邪的，在他们的头脑中并没有什么是不能问的，但是进入校园，有些老师责任心不强，对工作没有热情，对学生没有耐心，不能回答学生提出的问题。有些话学生说错了，老师就是严厉的批评，导致学生在心理上形成了一种惧怕心理，不敢与老师交流。 　　（二）班主任对工作缺乏热情、缺乏责任心 　　对工作的热情程度，在一定程度上也决定了是否能把这份工作做到很好。近些年来，媒体有不断报道班主任体罚学生、动手打学生的现象，这些负面的消息我们不能忽视，老师要从中得到启示。有些老师并不喜欢教师这份职业，而被迫选择了去做，所以在工作中也不会有热情，责任心也较差。 　　（三）班主任对待学生的片面观 　　自古老师喜欢好学生，这个观点直到现在还在持续。国家推行素质教育体系，不仅仅是要求我们重视学生的学习成绩，要培养学生的综合能力，注重全面发展。但是，现实中，学生的成绩在班主任眼里还是非常重要的。很多班主任把成绩看做衡量学生好坏的标准，对成绩优秀的学生疼爱有加，对那些成绩不好的学生自然就少了关注，没有鼓励与鞭策，导致一些成绩平平的学生日渐下滑。 　　（四）班主任与学生之间的诚信问题 　　小学生时代，是最单纯的年代，教育从娃娃抓起，就是要从小培养他的好的习惯，好的思想。诚信问题，至关重要。然而不仅是在学校教育中老师没有做到诚信教育这一点，就连很多家长也没能做到。答应学生的事情就一定要去做到，不要让学生失望，否则彼此之间很难建立信任。没有信任，怎么能够和谐呢？没有信任，班级工作就会很难做好。 　　三、如何建立小学班主任与学生的和谐关系 　　（一）多与学生沟通交流 　　沟通是连接人与人之间最好的桥梁，没有沟通就没有进步。学生与老师的沟通、交流是建立和谐关系的重要一步，只有交流多了才能及时发现学生的问题，以便更好地解决。小学班主任与小学生之间必然存在隔阂，就年龄来看已经是有几个代沟了。如果不能及时的沟通，也就不会了解彼此的想法。所以，沟通与交流是建立和谐关系的重要环节。 　　（二）提高班主任的师德修养 　　针对班主任老师的师德问题学校要进行进一步的培训与教育，不定期的抽查学生对班主任老师的看法与改进的方法。 　　（三）多组织班级活动建立老师和学生的互动，增进相互了解，消除隔阂 　　班级活动能增加学生之间的凝聚力，更能消除老师与学生之间的隔阂，班主任老师多组织多鼓励学生一起参加班级活动。 　　（四）建立学生档案，增加与家长的交流与联系 　　班主任要建立每一个学生的小档案，多与家长联系，及时掌握学生的心理变化并记录下来。 　　（五）给予学生信任与鼓励 　　信任也是一种责任，一旦建立了信任关系，彼此之间的关系会变