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小学职前英语教师培养中合作学习应用实践 　　摘 要：合作学习在小学英语课堂教学中已得到广泛应用，随着教师教育的改革，探索小学职前英语教师培养中的合作学习也成为一个重要课题。从合作学习的概念、合作小组的组建、合作学习在英语教学中的案例以及合作学习的优越性等方面，阐述了合作学习在小学英语教师培养中的的必要性及意义。 　　关键词：合作学习；小学职前英语教师培养；应用 　　一、合作学习的概念与合作学习小组的构建 　　合作学习（cooperative learning）是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法（Johnson， Holubec， 1993），是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。在中国，合作学习已经被越来越广泛地运用于教学当中。 　　小组的合理构建是合作学习有效进行的基础。一般采用异质分组，即小组内各成员间学习成绩、能力水平、工作态度都是不同的，还要考虑到家庭背景、性格（外向或内向）、脾气的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。合作小组的人数，根据我们教学的实际，分为瞬时动态和长期静态。瞬时动态分组适合临时合作任务，方便快速合作；长期静态小组有利于学生的可持续发展和提高。一般而言，两人小组和四人小组对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。两人小组配对比较适合对话练习、词汇学习、语法复习等，四人小组合作学习在训练语言交际能力（如，自我介绍、讲故事及分析、讨论、协商、解决问题）时效果比较好。 　　二、合作学习在小学职前英语教师培养中的应用实践 　　目前我们在对小学职前英语教师的培养中主要突出听、说、读、写等各项基本技能的综合培养，着重于学生学习习惯的养成和英语语言技能的训练，而合作学习也始终贯穿使用在课堂上和课堂外的各项教学活动中。 　　1.在课前热身（Warming-up）环节中使用 　　在这一环节中，为了巩固复习或是引入新课话题，往往有头脑风暴（brainstorming）、表演对话或讨论，这就需要小组来完成。比如，《致用英语》第一册第??单元课题是What is the Most Important Body Part？ 在教学中我首先要求学生四人一组进行头脑风暴，写出尽可能多的与身体相关的单词并展开竞赛，单位时间内写出单词最多的小组获胜。学生积极性都很高，有的说、有的写、有的查词典，每个组都写出了许多，达到了很好的复习和扩充词汇的目的。然后是学生小组讨论What do you think the most important body part is and why？（你认为最重要的身体部位是什么？为什么？）学生立刻展开了热烈的讨论，踊跃地表达了自己的观点，气氛十分活跃。在这个小组合作交流的过程中，学生不仅体验到了学习的乐趣，锻炼了听说能力，还对课文内容有了自己的思考和了解，从而为接下来的文章理解做好了准备。 　　2.在课中活动（main-activities）中应用 　　仍然以这节课为例，为了帮助学生获取文章大意同时检验他们是否理解了文章内容，我设计了五个问题和一个表格，要求学生在独立阅读完成任务之后，两人小组进行答案的比较和讨论。这样做不仅可以增进学生之间的交流，还会增加学生对答案的确定性，从而提升学生个体的自信心，使他们在之后的反馈（feedback）中敢于大胆发言，表述自己的见解。 　　3.在课堂后期的活动（post-activities）中应用 　　这一阶段的任务设计目的是帮助学生加深对学习内容的理解，巩固新的语言习惯，为语言在实际中进一步自如地运用做好准备。本节课的读后活动我设计的是两人小组进行角色扮演（role-play），把文章中的故事表演出来。学生在这一活动中获得了充分的语言实践的机会和表现自己的机会，创造能力、运用英语进行交际的能力得到了发展和提高。 　　4.在课外作业项目（project）中应用 　　项目是我们英语教学中一种常见的作业形式，要求学生结合已学的话题知识、语言知识和语言技能在课后以小组合作的形式完成一个任务，比如，问卷的设计制作及调查、人物访谈、PPT制作及展示介绍等。本节课给学生布置的项目作业是发现最重要的身体部位，要求学生以长期合作的固定静态小组为单位，走访不同行业的十个人进行调查，并形成一份书面报告和口头报告。在完成项目的过程中，有人负责设计问卷，有人进行采访调查，有人进行资料整理，有人负责笔头报告，有人负责口头展示，学生参与的积极性和学习的主动性被极大地调动了起来。他们不仅综合运用了所学的语言知识与技能，提高了语言实践能力，同时还发展了思维能力、想象能力、创新能力、协作能力、解决问题的能力和人际交往的能力。 　　三、合作学