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师范生职业意识薄弱原因及对策 　　摘 要：师范生是未来的教师，是未来基础教育的中坚力量，其职业意识之强弱将影响到他们今后职业发展目标及职业规划路线的确定，同时也将对未来的教育质量产生重要影响。分析了师范生职业意识薄弱的原因，提出对策如下：提高中小学教师的待遇，调整师范生课程结构，加强师范生职业意识教育。 　　关键词：师范生；职业意识；对策 　　中图分类号：G651 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0303-02 　　意识是人对客观事物的一种反映。职业意识就是指个体对不同职业的看法与认识，是个人的价值观、人生观和世界观的有机构成要素。师范生的职业意识是指他们对今后将从事的教职职业的一种认同，具体表现为他们在内心认识到其所从事职业的价值和意义，并能从中寻找到乐趣。职业认同是教师成长的内动力，是教师职业道德素质形成的前提和基础。职业认同是一种状态，同时也是一种过程，这种状态是一个长期感受、体验、认知的实践过程，是一个渐进的过程，也是师范生对其教师身份自我认同和确认的过程，培养师范生的职业认同感是教师教育的应有之义。笔者经调查发现，当前师范生的教师职业认同感较低，职业意识较弱。根据调查结果，结合影响师范生职业认同的因素，笔者分析了师范生职业意识薄弱的原因，提出了提升师范生教师职业意识的对策。 　　一、师范生教师职业意识薄弱的原因 　　（一）社会层面的原因 　　教师未得到社会各界的足够尊重。教师是传授知识、经验的人，作为教育工作者，同时又是社会个体，是一社会角色，社会对教师工作的理解与支持程度，很大程度地影响着教师工作的动力。目前，教师这一职业的社会支持和理解度不够，同时社会支持系统相对薄弱。人们的社会角色决定了他们的社会地位，教师社会角色的多样性，是由社会对教师期望的多样性和学校教育教学活动的多样性所决定的。社会各界没有对教师足够的尊重，教师被尊重的需要未得到满足，严重影响了教师工作的自信心，教师消极的工作情绪也会随之出现。 　　另一个不争的事实是，中小学教师，尤其是农村中小学教师的社会地位和经济待遇并没有得到实质性的提高，与其他行业相比，农村中小学教师的待遇依然很低[1]。2009年有调查显示：城市教师群体低工资比例比农村教师群体低工资比例要低得多，教师平均月工资达不到1 000元的地区农村大于城市，低收入群体主要分布在农村，农村教师教学条件艰苦的情况仍然得不到解决[2]。其他调查也表明：西部地区大部分教师对目前的工资待遇、福利水平感到不满，初中教师的月收入集中在1 200元左右，高中教师的月收入集中在1 800元左右，代课教师的收入更低。此外，西部地区尊师重教氛围不浓厚，在问到对教师职业的看法时，一半的教师认为目前教师的社会地位不受重视[3]。在经济飞速发展的背景下，在市场经济引领下的社会生活中，教师作为社会的个体，他们有义务承担家庭的责任，其中也包括经济责任。如今物价连年上涨，教师的待遇还是“止步不前”，物质生活没有得到很好的保障，教师教学的热情和教师工作的单纯性就很难保证了，自然就会影响到教师对自身从事职业的看法，同时影响教师的职业认同感。 　　（二）学校层面的原因 　　在高等教育快速发展的趋势下，许多师范院校正朝着综合性院校方向发展或是大学方向靠拢。在此背景下，很多师范院校受到了影响。而不少师范院校表面上是成为了师范大学，实际上却是在向综合型大学转变，增加了大量的非师范专业课程，导致师范院校的师范专业只占少部分，据调查师范院校的师范专业一般只占全部专业的30%左右。在这种条件下，非师范生占用了大量的师范资源，影响了师范专业的师资，很大程度地影响了师范院校的师范学习氛围，从而不利于师范生的师范意识的形成。 　　师范院校的师范专业也在淡化师范生的职业意识培养，大部分师范专业课程设置的课时比例、时间、顺序等都不是很适合师范生职业意识的形成。特别是师范生的时间课程与理论课程的比例，实践课程的比例太少不能保证师范生教师职业的应用性和实践性，不能保证师范生的合格性。同时，实践课程太少也影响师范生对教师这一职业的理解和认同，一定程度地造成了师范生在今后的求职过程中的职业偏离，最终造成人才培养上的浪费，师范教育资源的浪费。 　　（三）师范生自身的原因 　　1.传统文化的影响 　　由于传统儒家思想的影响，加上中华民族五千年来的传统的影响，教师并不是一直处于很高贵的地位，这使得师范生对其职业的认可度更低。虽然在我国传统文化中有“尊师重教”的光荣传统，但人们只是在口头上说说而已，事实证明，而“尊师重教”只是在有需要的时候才存在。教师的社会地位随着朝代的更替和时代的变化也逐步的降低了。这些都影响着师范生的职业意识和职业意向。 　　2.经济发展的影响 　　自改革开放尤其是20世纪90年代